任葉慶++張鴻雁++鄭洲順

摘要：分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺建設(shè)及使用現(xiàn)狀，對比目前各類教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)及不足，提出高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中的重要性，進(jìn)行課程資源建設(shè)的需求分析、提出建設(shè)方案與實(shí)施方案，為高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)提供有力的保障，從而全面提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0156-02

一、引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今高度信息化社會的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)在社會經(jīng)濟(jì)生活的各各面面都得到了充分體現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的新手段和新途徑。目前，高等教育已從精英化向大眾化轉(zhuǎn)化，使得越來越多的人能到高等院校進(jìn)行深造。與此同時，社會的高度發(fā)展也對高等教育的需求日益增加，隨著慕課時代的到來，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高等教育也逐漸成為教育界的熱點(diǎn)問題。

任何形式的教學(xué)活動都離不開一定的教學(xué)資源。長期以來，高等院校的任課教師各自為戰(zhàn)，以零星的狀況尋找自己教學(xué)所必需的東西，甚至有許多工作是別人以前做過的事情，過多地耗費(fèi)了教師的精力和人力，許多高校對課程教學(xué)現(xiàn)有資源信息的處理與整合都不夠重視。如何利用眾多優(yōu)秀教師、教學(xué)名師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短地收集、處理、整合課程教學(xué)資源，是我們應(yīng)該思考的問題。特別是對高等數(shù)學(xué)這一公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)，如果能有專門的人員著手來開展這一工作，為廣大基礎(chǔ)課教師提供更多的教學(xué)資源，不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能將精力放在改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高教學(xué)效率上來。因此，我們需要這樣一個平臺，在這個平臺上教師能多角度地去應(yīng)用、鏈接、共享、開發(fā)、整合大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，以更好地提高教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化研究與分析

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)、開發(fā)及使用現(xiàn)狀。高等數(shù)學(xué)作為國內(nèi)各高校的公共基礎(chǔ)課程，其重要性是毋容置疑的。國內(nèi)高校針對這門課程紛紛開發(fā)了適合各自學(xué)校、不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)的形式、方式方法更是多樣化。有的高校的教學(xué)平臺是和相關(guān)行業(yè)技術(shù)部門或公司合作研究、開發(fā)的，此類平臺一般是只針對特定學(xué)校、特定學(xué)生開放，需通過認(rèn)證授權(quán)才能使用；還有一些平臺是由高校教師針對各自專業(yè)的需求自行開發(fā)研究的，平臺的受眾面小，影響力也較?。划?dāng)然目前在公共網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了一類平臺，是國內(nèi)的高?；蚬疽再徺I的方式買入國外的一些高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行二次修改、拓展開發(fā)出來的教學(xué)平臺，此類平臺適用于有合約關(guān)系的相關(guān)高校，能實(shí)現(xiàn)各高校之間的課程相關(guān)資源共享，平臺的使用面和受眾面較大。高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺盡管開發(fā)方式多樣，技術(shù)手段各有不同，但都呈現(xiàn)了以下的共同特點(diǎn)：一是都能實(shí)現(xiàn)對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、管理、交流互動等三大基礎(chǔ)功能。在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方面主要包含了以下幾類主要資源——課程教學(xué)的教材、教學(xué)課件、備課系統(tǒng)、試題庫資源等；在管理功能上主要能實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)上課程的建立、維護(hù)、用戶注冊登記、登錄控制、反饋等功能；在交流互動功能上能實(shí)現(xiàn)師生間互動、學(xué)生間互動、教師間互動的需要，一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都會設(shè)計(jì)相應(yīng)的答疑系統(tǒng)。二是能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師這兩種主要使用者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的評價與建議，力求對教學(xué)平臺的進(jìn)一步完善。目前我校主要使用的有兩套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：一套是4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主要用于學(xué)校各類精品課程，使用者可根據(jù)身份（教師身份、學(xué)生身份、瀏覽或旁聽身份）注冊、登陸就可以了解到課程的基本信息（電子教材、教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，授課時數(shù)、授課學(xué)期，教學(xué)要求等），實(shí)現(xiàn)對課程基本信息資源的共享。在該平臺中，各課程負(fù)責(zé)人可以對自主研發(fā)的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)輔導(dǎo)等課程資源進(jìn)行提交、修改、實(shí)時發(fā)布動態(tài)管理功能。此外在該平臺上的學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)以問題為驅(qū)動、以項(xiàng)目為引領(lǐng)、以協(xié)作學(xué)習(xí)手段的形式多樣的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)習(xí)者能主動參與到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的定制及對學(xué)科知識體系的構(gòu)建中來。另一套應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)平臺是BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在該平臺上，教師可以實(shí)現(xiàn)在線發(fā)布、在線管理課程信息、能對教學(xué)資源實(shí)施多任務(wù)多目標(biāo)管理，該平臺的使用者既可以是教師也可以是學(xué)生，是對課堂教學(xué)資源不足的有效補(bǔ)充。但是此類平臺屬于公共資源平臺，存在一些不足。第一，相對高等數(shù)學(xué)這類課程的教學(xué)資源提供不足，需要教師花費(fèi)大量的時間和精力進(jìn)行開發(fā)管理，沒能實(shí)現(xiàn)廣泛意義上的資源共享。第二，對課程的學(xué)習(xí)資源管理上存在著不足。比如對作業(yè)的管理上，雖然能讓教師通過平臺發(fā)布作業(yè)，學(xué)習(xí)要求等資源，但對作業(yè)的評價、批改則明顯有欠缺，批改功能的實(shí)現(xiàn)比較煩瑣。第三，對數(shù)學(xué)專用符號、公式的表達(dá)、存儲、編輯等方面存在不足，使得高等數(shù)學(xué)在線資源的使用不能更好地體現(xiàn)出專業(yè)化的需求。有必要加強(qiáng)對平臺的軟件等方面的開發(fā)，提高對數(shù)學(xué)專用公式編輯的功能、使其在編輯速度、顯示方式及上傳速度等方面得到改善。第四，教師方面，雖然對教學(xué)平臺有一定的認(rèn)可度，但普遍存在使用上的顧慮，認(rèn)為加大了教學(xué)管理的工作量，存在因平臺使用教師數(shù)量少導(dǎo)致的學(xué)生使用數(shù)量受到限制等問題。此外平臺使用的賬號數(shù)量的不足也在一定程度上對平臺的使用率有所制約。

2.高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源構(gòu)建與需求分析。高等數(shù)學(xué)作為各級各類高等院校重要的公共基礎(chǔ)課程，不同學(xué)校、不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)課程的開設(shè)有不同的需求。目前，我校針對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行了一系列改革，將高等數(shù)學(xué)課程劃分為文科類高等數(shù)學(xué)、理工科高類要求的高等數(shù)學(xué)、理工科低類要求的高等數(shù)學(xué)、商科類高等數(shù)學(xué)等類別。因此有必要針對各類別的課程配備相應(yīng)的教學(xué)資源。這些資源一般體現(xiàn)在課程基本要求與規(guī)范、課程的各類教材、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案、多媒體課堂教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題、課程輔導(dǎo)、模擬試題及歷年試題、研究生入學(xué)考試歷年真題等方面。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)上，針對不同類別的課程進(jìn)行資源整合，再進(jìn)行模塊化處理、調(diào)用和管理，為此首先要進(jìn)行課程信息資源庫建設(shè)，具體可分成以下八個通用數(shù)據(jù)庫：課程基本信息資源庫、課程教學(xué)課件資源庫、課程測試試題資源庫、課程師生互動交流資源庫、課程實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用案例資源庫、交叉研究資源庫、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員信息資源庫、網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻或在線課堂資源庫。其中，課程基本信息資源庫：包括課程適用的專業(yè)、類別、課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)日歷等教學(xué)基本信息和課程基本規(guī)范。課程教學(xué)課件資源庫：包括教案、課堂教學(xué)課件與學(xué)習(xí)課件、教材輔導(dǎo)、參考書目等。課程測試試題資源庫：包括隨堂測試或按章節(jié)進(jìn)行考核的在線測試題庫、階段測試題庫、歷年期末測試題庫等。在線測試題庫的功能上要設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)化的試題，讓學(xué)生通過在線網(wǎng)上測試，能自行生成測試成績并提供實(shí)時解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評價，也便于學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果。課程師生互動、交流資源庫：包括教學(xué)信息公告欄、師生討論區(qū)、答疑區(qū)、作業(yè)發(fā)布欄、教學(xué)點(diǎn)評欄等。課程實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用案例資源庫庫：對這類資源需按課程的模塊、章節(jié)進(jìn)行分類整理、發(fā)布，還需設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自主解決、尋找解決方案，提高學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”課程的興趣。交叉研究資源庫：包括相關(guān)領(lǐng)域、專業(yè)能用到相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識、或?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展應(yīng)用的資源。endprint

三、具體實(shí)施方案

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源建設(shè)需經(jīng)歷規(guī)劃、資源分類、整合、實(shí)施等階段，因此需要重點(diǎn)開展以下幾個實(shí)施方案的設(shè)計(jì)工作。

一是要進(jìn)行課程基本信息資源、教學(xué)課件資源建設(shè)及使用方案的設(shè)計(jì)。針對不同類別的高等數(shù)學(xué)課程，在建設(shè)課程的基本信息及教學(xué)課件資源時要充分考慮到資源的分類使用，不僅要考慮資源的通用性，還要考慮資源的特殊性，滿足各方需求。例如對教學(xué)的計(jì)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)日歷等要體現(xiàn)分類使用的特殊性，而對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容等方面要有普遍適用性。

二是要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。針對使用平臺的目標(biāo)對象（教師和學(xué)生）設(shè)計(jì)能滿足師、生雙方需求的課程資源使用平臺。例如當(dāng)課堂教學(xué)容量不足，不能滿足那些學(xué)有余力的學(xué)生需求時，學(xué)生可在教學(xué)平臺上進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，讓其對所學(xué)的知識、方法進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；而對需要課后輔導(dǎo)釋疑的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)好合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)基本要求，使學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)明確，有的放矢。

三是要進(jìn)行師生互動交流平臺建設(shè)的實(shí)施方案設(shè)計(jì)。例如對網(wǎng)上答疑欄目的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)其不受時間、空間限制的優(yōu)點(diǎn)，集合優(yōu)勢資源讓師、生之間能實(shí)現(xiàn)知識的無縫對接。

四是要進(jìn)行視頻資源或在線課堂資源的實(shí)施方案設(shè)計(jì)。我校每年有三十多位教師同時開展各類別高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的受益學(xué)生多達(dá)五、六千人。因此，可遴選課程的優(yōu)秀主講教師，將其課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的視頻資料在平臺上加以展現(xiàn)，這樣學(xué)生可以針對性地選擇相關(guān)資源進(jìn)行課前預(yù)學(xué)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。

總之，建設(shè)好課程教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)高效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)和保障，對提高課程教學(xué)質(zhì)量、滿足教學(xué)資源的廣泛意義上的共享等方面是有一定的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒意義的。

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