趙達(dá)

摘要：《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為高校物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，對夯實學(xué)生的物流理論基礎(chǔ)，提高日后在工作中分析問題、解決問題的能力具有重要意義。但傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式并不能適應(yīng)現(xiàn)階段物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，也不能達(dá)到課程的教學(xué)目的。本文主要通過分析《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本身以及授課過程的特點，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)方法；物流管理教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0152-02

《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為高等院校物流管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論必修課，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理和基本方法分析了物流活動過程的各個環(huán)節(jié)，將物流現(xiàn)象融入經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系進(jìn)行剖析。通過對物流經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識和基本理論的介紹，逐步引導(dǎo)學(xué)生熟悉、了解和學(xué)會利用物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、原理、分析方法以及相關(guān)工具，對物流市場的需求與供給、服務(wù)水平與效率、主要物流活動環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，對物流績效和創(chuàng)新效益進(jìn)行評價，并能夠?qū)ξ锪髻Y源進(jìn)行合理選擇和配置。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠做到自覺運(yùn)用物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識去解決物流活動中的經(jīng)濟(jì)問題。對夯實學(xué)生的物流理論基礎(chǔ)，提高日后在工作中分析、解決問題的能力具有重要意義。在我校該課程為40學(xué)時，主要講授的內(nèi)容由物流需求與供給、物流服務(wù)與效率、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)分析、庫存經(jīng)濟(jì)分析、物流設(shè)備經(jīng)濟(jì)分析、物流成本分析、采購經(jīng)濟(jì)分析、物流績效評價、物流制度與政策以及逆向物流與綠色物流等幾大部分構(gòu)成[1]。由于課程講授內(nèi)容相對較多，如果仍舊使用傳統(tǒng)的授課方式勢必會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，影響授課的效果。因此，有必要根據(jù)課程和相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計不同的教學(xué)方式。

一、注意用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析物流問題

《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》本身就是用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角和研究方法對物流體系的一種分析和解讀。因此，在教學(xué)過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生采用已經(jīng)掌握的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析物流現(xiàn)象、解決物流問題。例如：在物流需求與供給這一部分中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型運(yùn)輸方式對應(yīng)的競爭環(huán)境和市場類型，如陸運(yùn)市場由于準(zhǔn)入門檻低、參與者眾多、價格透明，因此屬于完全競爭市場。進(jìn)而可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中價格彈性的概念分析陸運(yùn)市場的需求與供給價格彈性，分析如何達(dá)到完全競爭環(huán)境下的供需平衡，并提出自己的觀點。當(dāng)然，在講授過程中仍要注意強(qiáng)調(diào)物流本身的特點，例如物流需求的派生性質(zhì)、物流供給的不可存儲性等。希望可以通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在掌握物流特點的基礎(chǔ)上，學(xué)會自覺地使用已有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析物流問題和現(xiàn)象。

二、強(qiáng)調(diào)方法論在物流管理類課程中的作用

目前在國內(nèi)物流管理專業(yè)的很多課程里對物流體系的講述仍然停留在使用文字描述現(xiàn)象的層面。雖然這樣的方式可以保證大部分的學(xué)生可以理解和接受，但是對于物流理論體系的分析和揭示作用是非常有限的。因此，在授課中應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)數(shù)理方法在物流管理中的作用。由于本課程內(nèi)容中有大量內(nèi)容需要使用，運(yùn)籌學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等方法進(jìn)行研究和討論，因此在本課程的講授中教師應(yīng)該在對基本方法論內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上，大膽鼓勵學(xué)生使用這些方法對物流問題進(jìn)行深入分析。例如：教師可以在對資金的時間價值以及復(fù)利計算進(jìn)行細(xì)致講解的基礎(chǔ)上，引入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的凈現(xiàn)值法等項目評價技術(shù)，讓學(xué)生對一些物流投資項目從技術(shù)經(jīng)濟(jì)性角度對項目進(jìn)行分析評價。再如：教師可以在對決策樹、風(fēng)險型決策方法、動態(tài)規(guī)劃等運(yùn)籌學(xué)的理論進(jìn)行回顧的前提下，鼓勵學(xué)生運(yùn)用這些方法對物流管理中的一些決策問題如物流設(shè)施改擴(kuò)建、物流設(shè)備等進(jìn)行精確的理論分析。

三、教學(xué)過程中注意將經(jīng)典理論與相關(guān)的最新研究動態(tài)相結(jié)合

物流理論具有典型的后進(jìn)性，即理論體系的提出和發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于物流現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于物流理論的發(fā)展時間有限，而且物流運(yùn)作中新的問題和現(xiàn)象又層出不窮，如果要求學(xué)生使用一些經(jīng)典理論去解決現(xiàn)實中的新問題可能會存在一定的困難和偏差。因此，在教學(xué)過程中在講授一些基本的經(jīng)典理論方法的同時，更應(yīng)該更多地結(jié)合現(xiàn)階段物流管理的新問題和最新的科研成果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動接受最新的研究理論，并使用其解決物流運(yùn)作中出現(xiàn)的新問題的習(xí)慣和能力。例如：在物流績效評價以及供應(yīng)商選擇兩部分教學(xué)內(nèi)容中一些主流的如打分法、成本比較法等簡單的方法，雖然學(xué)生很容易接受，但在實際應(yīng)用中難免會出現(xiàn)偏差甚至嚴(yán)重的失誤，因此可以在教學(xué)中將研究中常用的層次分析法、模糊綜合評價法等理論性與實用性都較為出色的方法傳授給學(xué)生。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生對上述理論方法進(jìn)行整合，討論基于這兩種方法的綜合評價手段。為將來科學(xué)地展開工作打下一定的基礎(chǔ)。此外，對科研感興趣的學(xué)生還可以進(jìn)一步指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)如TOPSIS、DEA等更深層次的理論，為將來進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

四、明確學(xué)校主要的服務(wù)對象和領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多地融入本地化特色

大學(xué)培養(yǎng)的人才是否優(yōu)秀，一個主要的標(biāo)準(zhǔn)在于培養(yǎng)的學(xué)生是否適合企業(yè)尤其是本地企業(yè)的需要，這也正是大學(xué)服務(wù)于地方的主要表現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中除了公共知識之外，教師應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)與學(xué)校所在地緊密結(jié)合的一些內(nèi)容。以海南大學(xué)為例，為了配合海南省建設(shè)和發(fā)展國際旅游島，在本課程的教學(xué)中相應(yīng)加入了逆向物流和綠色物流部分，在強(qiáng)調(diào)物流的經(jīng)濟(jì)效益的同時努力做到環(huán)境破壞的最小化、社會效益的最大化。此外，為了突出本省熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大特色農(nóng)業(yè)在全國的優(yōu)勢，在運(yùn)輸和庫存管理部分除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容外，加入了冷鏈物流基本運(yùn)作的相關(guān)知識介紹，為畢業(yè)生可以無縫服務(wù)于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)創(chuàng)造條件。

五、教學(xué)中更多地引入試驗教學(xué)方式，做到理論與實踐相結(jié)合

雖然我校的物流管理專業(yè)是一個新辦專業(yè)，但通過了解和學(xué)習(xí)其他院校該專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)。物流管理專業(yè)的培養(yǎng)除了對學(xué)生的理論素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有較高要求外，對于學(xué)生的實際操縱和動手能力同樣看重[2]。因此在課程的講授過程中，在進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該更多地加入實驗教學(xué)，依托我校新建的物流管理實驗室，可以對配送中心的進(jìn)出庫、移庫、分揀、包裝等作業(yè)環(huán)節(jié)以及零售行業(yè)的物流體系進(jìn)行實地模擬。在增強(qiáng)學(xué)生對上述具體操作流程的理解以及實際動手能力方面可以帶來極大的幫助，為學(xué)生就業(yè)后盡快進(jìn)入角色奠定了扎實的基礎(chǔ)。endprint

六、將案例、游戲帶進(jìn)課堂教學(xué)，在活躍課堂氛圍的同時培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門物流專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，在授課內(nèi)容上偏重于理論、方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但眾多的理論分析勢必會使課程晦澀難懂，因此將案例、游戲帶進(jìn)課堂教學(xué)，對于活躍課堂氛圍是很有必要的。尤其在庫存經(jīng)濟(jì)分析部分，如果只是一味地推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)訂貨批量（Economic Order Quantity，EOQ）、安全庫存等理論的數(shù)學(xué)公式，一定會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，影響教學(xué)效果，可以在進(jìn)行上述理論教學(xué)的同時引入“啤酒游戲”等游戲環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主參與，加深其對于訂貨批量、安全庫存、牛鞭效應(yīng)等理論的理解和應(yīng)用，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。此外，在講授例如供應(yīng)商管理庫存（Vendor Managed Inventory，VMI）等相對抽象概念的時候，可以通過引入如家樂福等知名企業(yè)的案例進(jìn)行說明，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解概念和理論，也可以使他們知道這些理論如何使用，從而增加學(xué)習(xí)的目的性[3]。

七、構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的作用

自主學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展[4]。對于課程中一些如物流制度與政策等內(nèi)容，如果只是教師一味地講授，不但枯燥，也很難引起學(xué)生的注意和興趣，自然也不會取得好的教學(xué)效果。此時，可以更多地采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，在教師給予一定引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對課堂進(jìn)行反轉(zhuǎn)，往往會事半功倍。但需要注意的是，采用上述模式并不意味著放松對教師的要求，反而需要教師在上課之前要充分了解學(xué)生的情況，充分了解學(xué)生對于相關(guān)課程的知識需求，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、建立靈活多樣的考核形式，從不同側(cè)面考察課程學(xué)習(xí)效果

上述教學(xué)方式在教學(xué)過程中更多地引入了研究性理論知識，更多地運(yùn)用了案例、實驗、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，對于學(xué)生的考核也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的試卷考核的形式，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際情況建立由論文、課堂表現(xiàn)（包括自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)、案例討論、游戲參與等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)）、實驗課成績以及平時測驗構(gòu)成的靈活多樣的考核體系，從不同側(cè)面考察課程學(xué)習(xí)效果，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也充分體現(xiàn)考核的公平、公正。

上文是筆者在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中的一些體會與思考，需要指出的是這些教學(xué)理念、方法和手段并不是一成不變的，應(yīng)該充分結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生群體以及前期知識儲備等情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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