謝誕梅 熊揚(yáng)恒 聶矗 岳亞楠 胡雪蛟 龍新平

摘要：結(jié)合研究生《高等傳熱學(xué)》全英文課程的教學(xué)改革實(shí)踐，介紹武漢大學(xué)培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合人才的舉措，探討全英文教學(xué)的教材選用、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果等，同時(shí)思考全英文教學(xué)中的一些問(wèn)題，力求對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化人才、深化全英文教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0279-02

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，為了培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合人才，武漢大學(xué)采取了一系列措施，包括：建立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀師資、搭建聯(lián)合科研平臺(tái)、推進(jìn)中外合作辦學(xué)等[1]。其中，2002年，武漢大學(xué)在本科生課程推出了系列雙語(yǔ)課程[2]，并專門挑選部分教師到國(guó)外知名大學(xué)進(jìn)修；在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加大國(guó)際化成果，拓寬學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)視野，提升其國(guó)際交流能力，武漢大學(xué)自2011年起在研究生和本科生課程設(shè)立全英文建設(shè)項(xiàng)目?！陡叩葌鳠釋W(xué)》是“動(dòng)力工程及工程熱物理”學(xué)科研究生的一門重要的專業(yè)必修課，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力均具有重要的作用。2011年《高等傳熱學(xué)》課程被列入武漢大學(xué)首批研究生全英文課程建設(shè)，課時(shí)為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。2012年-2015年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共實(shí)施了4次全英文教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)全英文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，并積累一些經(jīng)驗(yàn)。本文將從教材選用及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、授課方式及手段等方面進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)思考全英文教學(xué)中的一些問(wèn)題，力求對(duì)深化全英文教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

本課程旨在介紹高等傳熱學(xué)的基本概念、理論、方法和系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)基本方法和經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)，確保研究生對(duì)高等傳熱學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)全面的了解。針對(duì)傳熱學(xué)中兩相流學(xué)發(fā)展快，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)科交叉內(nèi)容多的特點(diǎn)，本課程重點(diǎn)講解高等傳熱學(xué)涉及的兩相流內(nèi)容，同時(shí)立足培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并介紹本領(lǐng)域近年來(lái)的最新進(jìn)展。課程內(nèi)容包括以下7個(gè)方面：

1）Review of Single-Phase Flow；

2）Basic Concept of Two-Phase Flow Theory；

3）Condensation and heat transfer；

4）Boiling heat transfer；

5）Numerical simulation of multiphase flow；

6）Multiphase flow in rotating machinery；

7）Selected case studies。

實(shí)施全英文教學(xué)的基本條件之一是采用原版教材。然而，國(guó)外原版教材的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容全面、同時(shí)涉及著者的前沿研究課題，但同時(shí)存在篇幅過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題，且國(guó)外教材的體系和內(nèi)容與國(guó)內(nèi)教材的體系和內(nèi)容有很大的差別。因此，選擇教材是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。依據(jù)武漢大學(xué)“動(dòng)力工程及工程熱物理”學(xué)科對(duì)《高等傳熱學(xué)》要求，我們?cè)诰惩赓?gòu)買了2010年由Taylor & Francis Group出版社出版、Van P. Carey編寫(xiě)的《Liquid-Vapor Phase-Change Phenomena》一書(shū)作為主要兩相流內(nèi)容的教材，同時(shí)選取2012年由Springer出版、Peter von B？觟ckh編寫(xiě)的《Heat Transfer》作為傳熱部分的主要參考資料?？紤]到學(xué)生的傳熱基礎(chǔ)，我們還事先向?qū)W生推薦了2001年由Prentice-Hall出版Lienhard J.H. 編寫(xiě)的《A Heat Transfer Textbook》，供學(xué)生預(yù)習(xí)。

三、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教學(xué)手段

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的全體成員均具有博士學(xué)位和高級(jí)職稱，其海外留學(xué)（進(jìn)修）背景和多年的《高等傳熱學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確保了該項(xiàng)目實(shí)施。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：成員的第一學(xué)歷來(lái)自清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)和南京大學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科配置互補(bǔ)性強(qiáng)：成員所在學(xué)科包括基礎(chǔ)理論（如傳熱學(xué)及原子核物理）和工程應(yīng)用（如熱能動(dòng)力工程及流體機(jī)械工程）。

我們?cè)趯?shí)施全英文教學(xué)過(guò)程中全程采用多媒體教學(xué)手段，并按章節(jié)制作了基于Power point的《高等傳熱學(xué)》教學(xué)課件，課件中的內(nèi)容為除來(lái)源于所選定的教材外，團(tuán)隊(duì)成員還結(jié)合自己多年的科研經(jīng)驗(yàn)增加了案例分析；此外，從internet上下載了大量的圖片和其他（包括宏觀結(jié)構(gòu)和微觀尺度）素材，使繁瑣的理論推導(dǎo)簡(jiǎn)單化，抽象的相變理論變的更加具體、形象和生動(dòng)。同時(shí)，為了確保學(xué)生對(duì)本課程的理解和消化，我們建設(shè)了該課程的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站分為4個(gè)模塊，分別是：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員采用分塊教學(xué)方式組織教學(xué)——7個(gè)教學(xué)內(nèi)容分別由5位主講教師承擔(dān)，即每位主講教師結(jié)合自己的科研經(jīng)驗(yàn)承擔(dān)一個(gè)主要內(nèi)容。為了確保教學(xué)效果，我們采取了如下措施：

1）課程開(kāi)設(shè)前，開(kāi)設(shè)研究生專業(yè)英語(yǔ)；

2）課程開(kāi)設(shè)前，任課教師進(jìn)行學(xué)科前沿講座；

3）課程開(kāi)設(shè)期間，組織教師觀摩外籍教授的全英文課程。

同時(shí)，課程開(kāi)設(shè)期間，邀請(qǐng)國(guó)外教授講授部分內(nèi)容等。

對(duì)于研究生教學(xué)，所有教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，并以提問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而避免了“填鴨式”教學(xué)。第一次上課告訴學(xué)生教學(xué)計(jì)劃和安排，要求學(xué)生根據(jù)課程網(wǎng)站的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，每次上課首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，最后留5分鐘給學(xué)生提問(wèn)。

四、深化教學(xué)改革，注重教學(xué)效果

《高等傳熱學(xué)》是武漢大學(xué)“動(dòng)力工程及工程熱物理”學(xué)科碩士研究生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，自從2012年該課程采用全英文教學(xué)以來(lái)，4屆同學(xué)反映熱烈，普遍認(rèn)為全英文對(duì)開(kāi)拓學(xué)術(shù)思維、擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)視野、激發(fā)進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的興趣和積極性具有重要作用。其中，即將出國(guó)和有繼續(xù)深造意向的同學(xué)對(duì)全英文教學(xué)更加歡迎。

在全英文課程建設(shè)期間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)研究生在相關(guān)國(guó)際知名雜志（International Journal of Thermal Sciences，Nuclear Engineering And Design，International Journal of Heat and Mass Transfer，Journal of Mechanical Science and Technology，International Journal of Fluid Machinery and Systems）發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇（多數(shù)被SCI、EI收錄）。其中多位研究生赴境外參加ASME International Mechanical Engineering Congress & Exposition、ASME International Conference on Nuclear Engineering、ASME Turbo Expo等國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并宣讀論文。

通過(guò)連續(xù)4年的《高等傳熱學(xué)》全英文教學(xué)實(shí)踐，我們有如下體會(huì)與思考：

1.整體上講 全英文教學(xué)是與國(guó)際接軌的教學(xué)方式。對(duì)于武漢大學(xué)的研究生，由于在本科階段有學(xué)習(xí)雙語(yǔ)或全英文課程的經(jīng)歷，因此同學(xué)們普遍認(rèn)同這一形式新穎的教學(xué)方式。同時(shí)認(rèn)為，該方式可以激發(fā)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這一工具掌握更多更新的專業(yè)知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容 對(duì)于全英文教學(xué)，必須要求采用原版教材；而研究生教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不宜取自同一本教材，所以我們采用推薦一本原版教材為主要教材，推薦多本原版教材作為參考資料的方法，同時(shí)主講老師結(jié)合自己的科研經(jīng)歷組織教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法 采用多媒體教學(xué)手段和啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。同學(xué)們普遍對(duì)聘請(qǐng)國(guó)外教授的教學(xué)給予高度評(píng)價(jià)，其原因主要有2個(gè)方面，一是國(guó)外教授的教學(xué)不拘一格，課堂氣氛好；二是同學(xué)們認(rèn)為國(guó)外教授的教學(xué)使他們開(kāi)拓了視野。

4.采用全英文教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的要求很高 因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課的深度直接影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。采用全英文教學(xué)要求學(xué)生用外語(yǔ)去理解和表達(dá)相關(guān)專業(yè)理論，因此會(huì)使部分英語(yǔ)聽(tīng)力有困難的同學(xué)感到“上氣接不到下氣”。對(duì)專業(yè)課教師而言，用外語(yǔ)流暢地表達(dá)專業(yè)理論的基本內(nèi)容，并做到深入淺出，循序漸進(jìn)，也決非易事。所以教師不僅要不斷提高自己的英語(yǔ)水平，而且要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合人才，武漢大學(xué)采取了一系列措施。武漢大學(xué)《高等傳熱學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2011年起對(duì)“動(dòng)力工程及工程熱物理”學(xué)科的研究生實(shí)施了4次全英文教學(xué)，并在教學(xué)中進(jìn)行了大膽改革。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，全英文對(duì)于開(kāi)拓研究生的學(xué)術(shù)思維、擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)視野、激發(fā)進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的興趣和積極性具有重要作用。

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