溫小梅

【摘要】 情感教學(xué)有助于挖掘初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的情趣。本文分析了在初中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情感教學(xué)法的相關(guān)策略，包括啟發(fā)情感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力；運(yùn)用情感游戲，提升英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性；創(chuàng)設(shè)情感化課堂情境，活躍英語課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué) 初中英語 運(yùn)用方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）09-055-010

在新課改持續(xù)進(jìn)行與素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，學(xué)生與教師之間的情感交流狀況受到了廣泛關(guān)注。在初中英語學(xué)科教育及課堂教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，避免在教學(xué)中出現(xiàn)情感交流缺失問題。為了增加初中英語課堂中的情感交流頻率，應(yīng)注重在課堂中融入情感教學(xué)法，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的情感，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持足夠的持久力及熱情，并在此基礎(chǔ)上改善初中學(xué)生的英語知識(shí)架構(gòu)及語言運(yùn)用技能。

一、啟發(fā)情感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

在英語課堂中運(yùn)用情感教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的情感，并將情感作為學(xué)習(xí)的助推力。為了能夠讓學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生情感，則教師應(yīng)通過自身的努力啟發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以在課堂中與教師產(chǎn)生情感上的共鳴。首先，英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以生為本，注意熱愛學(xué)生以及尊重學(xué)生，同時(shí)以高尚情操、人格魅力、人格力量、深厚感情與真摯情感獲得學(xué)生的尊重，進(jìn)而感染學(xué)生與激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以在英語教師的引導(dǎo)下形成主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)英語的情感，并與教師產(chǎn)生情感上的共鳴。另一方面，在教學(xué)中應(yīng)注意堅(jiān)持以情育人及以情感人的原則，充分保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心，以克服非母語教學(xué)中存在的情感障礙與興趣障礙。例如，在課堂中教師應(yīng)多采用表揚(yáng)性的英語詞匯與學(xué)生溝通，如“Great”、“A good job”、“I appreciate your expression”、“well done”及“that's good”等，以便通過鼓勵(lì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)產(chǎn)生成就感及收獲快樂。此外，教師可以利用多種途徑與學(xué)生接觸、交流，包括英語晚會(huì)“English party”、英語興趣小組“English interest group”、英語角“English corner”等。以便通過交流與溝通拉近師生間的心理距離、情感距離，確保在英語教學(xué)中可以有效了解學(xué)生的情感變化，從而通過合理優(yōu)化教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持平穩(wěn)情緒與良好心境，并由此有效激發(fā)學(xué)習(xí)初中英語的動(dòng)力。

二、運(yùn)用情感游戲，提升英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情感游戲是在初中英語課程中實(shí)施情感教學(xué)的有效載體，在課堂中運(yùn)用情感游戲活動(dòng)，還可以激起學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)過程的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在情感游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語知識(shí)。在運(yùn)用情感游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持寓教于樂的原則，并注意設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)型英語游戲，讓學(xué)生能夠在執(zhí)行任務(wù)型情感游戲的過程中提升英語的聽、說、讀、寫能力。首先，在新課導(dǎo)入階段，教師應(yīng)設(shè)置具有集中注意力、復(fù)習(xí)與鞏固舊知識(shí)、引入新知識(shí)等作用的情感游戲。例如，在對(duì)英語詞匯“Head”、“Shoulder”、“Knee”、“Toe”等進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先設(shè)置快速指出身體部位“Nose”、“Eye”、“Eyebrow”、“Hair”的游戲。其次，在完成課堂導(dǎo)入后，教師應(yīng)設(shè)置具有一定規(guī)則的游戲，讓學(xué)生在游戲規(guī)則的引導(dǎo)下開展活動(dòng)與學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，在對(duì)“Are you ready？”的句型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置打羽毛球的游戲。在游戲開始前，可自然向?qū)W生發(fā)問“Are you ready？”，在學(xué)生聽到教師的問題后，便會(huì)及時(shí)回答“no”、“Yes”；在發(fā)球時(shí)教師可故意將球打高，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生說“I am sorry”，如此一來學(xué)生就會(huì)對(duì)教師說“it's okay”。此外，在課后教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)相對(duì)自由的游戲形式。例如，在對(duì)“Pencil box”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆畫手抄報(bào)，讓學(xué)生在畫畫時(shí)鞏固英語單詞。

三、創(chuàng)設(shè)情感化課堂情境，活躍英語課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)情感化的課堂情境不但有助于提高初中英語的教學(xué)效率，同時(shí)可以讓學(xué)生在情感化的教學(xué)情境中受到感染，自覺參加課堂教學(xué)活動(dòng)，使英語課堂的教學(xué)氣氛變得較為活躍，并由此使英語課堂充滿趣味性。為了能夠創(chuàng)設(shè)情感化的課堂情境，教師應(yīng)對(duì)初中英語教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為新奇的課堂情境。教師可以在教學(xué)時(shí)利用實(shí)物、簡筆畫、圖片及投影等相對(duì)直觀的物體為學(xué)生演示相應(yīng)的教學(xué)情境，在激起好奇心之后，直接通過課堂演示啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用形象思維學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，在對(duì)“need some more”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先將一個(gè)茶杯與一把茶壺帶到課堂中，隨后在教學(xué)中邊倒水邊說“I was thirsty， I need some more water to be used to make tea”，以引出“need some more”。另一方面，應(yīng)充分利用教室中的講臺(tái)、筆、書等作為教具，為學(xué)生營造購物的情境。在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生介紹“This is my store，There are a lot of things for sale”，同時(shí)利用商店的營業(yè)及打烊，引出句子“The store is closed/open”。隨后可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如“Can I help you？what do you want to buy？”“how much is this？”“see you next time”等。如此一來，學(xué)生就能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的視聽化教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，最重要的是可以利用具有情感化特征的情境培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂中融入情感教學(xué)模式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的認(rèn)知能力，同時(shí)能夠提高英語詞匯、語法的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在情感的支持下自覺參與教學(xué)。為了順利實(shí)施情感教學(xué)，初中英語教師應(yīng)注重以情感幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。