工業(yè)工程專業(yè)課程實驗、實踐教學(xué)一體化建設(shè)研究

張洪亮，郜振華

(安徽工業(yè)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

摘要：課程實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)體系中占有重要的地位。進行課程實驗和實踐教學(xué)體系一體化建設(shè)，對于加強課程實驗和實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫通，增強課程實驗與實習(xí)實踐間系統(tǒng)性和整體性，具有重要意義。課程實驗與實踐教學(xué)一體化建設(shè)的內(nèi)容涉及課內(nèi)實驗改革、實踐教學(xué)改革、實驗室建設(shè)、工業(yè)工程專業(yè)賽事等方面。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；課程實驗；實踐教學(xué)；一體化建設(shè)

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9247(2015)03-0091-02

Abstract:The course experiment and practice teaching can be considered as the important part played in the cultivation system of the major Industrial Engineering. The integrated construction of course experiment and practice teaching system is of great importance to make the combination of course experiment, internship and practice teaching and enhance their integrity and systematicness. And the intergated construction is concerned with such aspects as the in-class experiemnt reform,practice teaching reform,laboratory construction and competition activities of the major Industrial Engineering.

收稿日期：2014-12-13

基金項目：安徽工業(yè)大學(xué)校級教學(xué)研究項目：大工程觀視角下工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革研究(2014jy26)

作者簡介：張洪亮(1979-)，男，河北滄縣人，安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院講師，博士。

Research on the Integrated Construction of Experiment and Practice Teaching for Courses of the Major Industrial Engineering

ZHANG Hong-liang,GAO Zhen-hua

(School of Management Science and Engineering,AHUT,Maanshan 243002,Anhui, China)

Key words:industrial engineering;course experiment;practice teaching;integrated construction

隨著新型工業(yè)化進程的加快和經(jīng)濟全球化趨勢的日益形成，我國已成為世界重要的制造業(yè)和生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)基地，近幾年對工業(yè)工程人才的需求迅速增長。同時，企業(yè)也越來越重視工業(yè)工程專業(yè)人才的實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式忽視了實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的訓(xùn)練[1]，導(dǎo)致目前工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的效果并不樂觀。一方面，高校培養(yǎng)的工業(yè)工程人才不能很好地學(xué)以致用；另一方面，企業(yè)缺乏具備創(chuàng)新和實踐能力的工業(yè)工程專業(yè)復(fù)合型人才。因此，在就業(yè)市場中存在“就業(yè)難與招聘難”同在的怪象。

面對這一矛盾，如何增強學(xué)生的實踐能力、培育創(chuàng)新性思維就成為工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課程實驗和實踐教學(xué)在其培養(yǎng)體系中占據(jù)極為重要的地位[2]，加強課程實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革、提高課程實驗和實踐教學(xué)的效果，對培養(yǎng)實踐能力、動手能力及創(chuàng)新思維具有重要意義[3-4]，對緩解工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與人才需求間的矛盾具有積極的意義。

一、課程實驗與實踐教學(xué)一體化建設(shè)的必要性

我校工業(yè)工程專業(yè)開辦十余年來，積累了一些經(jīng)驗和基礎(chǔ)，擁有物流工程、創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新能力開發(fā)等國家級精品課程與視頻公開課。但隨著工業(yè)工程專業(yè)招生規(guī)模的逐漸增加，尤其是2012年以來本科招生規(guī)模達到140人，工業(yè)工程專業(yè)在校本科生達到了350人，碩士研究生達到了25人。在這種背景下，如何加強工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的實踐和動手能力更顯得尤為緊迫。

目前，工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)管理、運籌學(xué)、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)仿真等課程均設(shè)有課程實驗，但實驗內(nèi)容間相互孤立、聯(lián)系不夠，迫切需要以現(xiàn)有的課程實驗為重點，改革現(xiàn)有的課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，明確相關(guān)課程實驗內(nèi)容，避免交叉與重復(fù)，體現(xiàn)各實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。此外，我校工業(yè)工程專業(yè)雖有多家校外實踐實習(xí)基地，但由于實習(xí)管理制度不完備，加之工業(yè)工程專業(yè)實習(xí)人數(shù)多，實習(xí)帶隊老師管控難度大，導(dǎo)致校外實習(xí)效果不佳，校外實習(xí)存在走馬觀花的現(xiàn)象，難以提高學(xué)生的動手實踐及創(chuàng)新能力。

在這種形勢下，進行課程實驗和實踐教學(xué)體系一體化建設(shè)，對于擺脫各課程實驗相互脫節(jié)、自成一體的現(xiàn)象，加強課程實驗和實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫通，避免實習(xí)實踐流于形式的現(xiàn)象，增強課程實驗與實習(xí)實踐間系統(tǒng)性和整體性，顯得尤為重要和緊迫。

二、課程實驗與實踐教學(xué)一體化建設(shè)內(nèi)容

具體而言，課程實驗與實踐教學(xué)一體化建設(shè)是指從專業(yè)培養(yǎng)目標的角度，加強各課程實驗間的聯(lián)系，規(guī)劃各課程實驗內(nèi)容，形成相互交叉、緊密聯(lián)系，但不重復(fù)不孤立的課程實驗體系。完善實習(xí)制度，將課程實驗與實習(xí)相結(jié)合，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管控。同時，強化信息化環(huán)境下工業(yè)工程知識的應(yīng)用，利用仿真、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)模擬等工具，強化工業(yè)工程知識的落地。

(一)課程實驗方面

以生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)仿真等課程實驗為重點，保障各課程實驗間具有一定的交叉和聯(lián)系，強化應(yīng)用。具體包括：(1)統(tǒng)一制定課內(nèi)實驗指導(dǎo)書，明確相關(guān)課程實驗內(nèi)容，避免重復(fù)和孤立，體現(xiàn)各實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。(2)強化應(yīng)用。在設(shè)計各課程實驗內(nèi)容的過程中，強調(diào)以生產(chǎn)運作體系為主線，以仿真軟件為實現(xiàn)工具。通過生產(chǎn)系統(tǒng)各課程實驗內(nèi)容串聯(lián)起來，借助仿真軟件強化各實驗內(nèi)容的可用性、可實現(xiàn)性。

(二)校外實習(xí)實踐改革

經(jīng)過多年的建設(shè)，目前我校工業(yè)工程專業(yè)已擁有南華集團、方圓材料、三力機床、和恒機械公司、恒利達公司、富士康集團等多家較為穩(wěn)定的實習(xí)單位。為了避免實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，加強實習(xí)過程質(zhì)量的管控，管工學(xué)院工業(yè)工程系進行了以下改革：(1)重新編制了工業(yè)工程專業(yè)課外實習(xí)實踐指導(dǎo)書，明確規(guī)定各實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的目的、實踐方式、考核方式、注意事項等相關(guān)內(nèi)容，以從整體上把握各課外實踐環(huán)節(jié)間的關(guān)系。(2)在具體實習(xí)實踐過程中，實行“雙導(dǎo)師制度”，即除了帶隊老師的現(xiàn)場指導(dǎo)外，還為每一同學(xué)指定具體指導(dǎo)老師。帶隊老師要積極解決在實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，而指導(dǎo)老師需要結(jié)合企業(yè)實際及課程內(nèi)容為每一位學(xué)生指定實習(xí)題目，以保證學(xué)生實習(xí)具有目的性和方向性。(3)完善實習(xí)講習(xí)會制度。結(jié)合學(xué)生的實習(xí)和實踐活動，舉辦相關(guān)的報告會。針對學(xué)生的認識實習(xí)，開展了“認識實習(xí)講習(xí)會”；針對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)，開展了“創(chuàng)新案例交流會”；針對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，開展了“角色扮演活動”。這些活動的開展，有效地管控了學(xué)生實習(xí)的效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)加強校內(nèi)實驗室建設(shè)

管工學(xué)院實驗室已建有生產(chǎn)系統(tǒng)實驗室、物流工程綜合實驗室、ERP實驗室等，并購置了Witness、達寶易IE軟件等，基本上能滿足工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生部分課程的實驗要求，對強化學(xué)生的動手能力提供了必要的實驗條件。但隨著工業(yè)工程專業(yè)招生規(guī)模的逐漸增加，以及學(xué)生動手實踐能力要求的提高，實驗室資源越來越緊張。在這種背景下，我系積極爭取省部共建、安徽省高校能力提升計劃的支持，以進一步提供工業(yè)工程等相關(guān)專業(yè)的實驗、實訓(xùn)條件。2014年，團隊成員參與申報并獲批《中央與地方共建高等學(xué)校共建專項資金——管理科學(xué)類教學(xué)實驗平臺》建設(shè)項目，為進一步改善提供實驗條件提供了契機。

經(jīng)過項目的建設(shè)，目前可以開設(shè)的實驗項目的課程涵蓋了生產(chǎn)管理、系統(tǒng)工程、物流工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃、質(zhì)量管理、人因工程、精益生產(chǎn)、物流自動化、機電一體化等工業(yè)工程主干課程，可開設(shè)的實驗項目近30項。

(四)以學(xué)科賽事帶動理論學(xué)習(xí)及實踐能力培養(yǎng)

通過參與各種賽事，可提高學(xué)生動手實踐能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，“清華IE亮劍全國工業(yè)工程應(yīng)用案例”大賽等國內(nèi)相關(guān)賽事，為工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升起到良好的促進作用。為實現(xiàn)以賽事帶動理論及實踐能力培養(yǎng)，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量。我系以實習(xí)講習(xí)會為載體，挖掘優(yōu)秀案例。在此基礎(chǔ)上，積極參與省級及國家級相關(guān)賽事，取得了良好的效果。我系學(xué)生先后獲得2013年全國Triz大賽一等獎、2014年大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、華菱汽車杯“首屆大學(xué)生專利創(chuàng)造大賽”優(yōu)秀獎，等等。同時，為培育學(xué)生參與工業(yè)工程賽事的熱情與氛圍，我系正積極規(guī)劃工業(yè)工程專業(yè)校級競賽體系。

三、課程實驗與實踐教學(xué)一體化的推廣價值

(一)有利于推動實踐與理論教學(xué)的聯(lián)動體系建設(shè)

對于工科院校來說，課程實驗、實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)在教學(xué)體系具有重要地位。工業(yè)工程專業(yè)課程實驗、實踐教學(xué)體系一體化建設(shè)，在課程實驗、實習(xí)實踐和理論教學(xué)的聯(lián)動體系建設(shè)方面進行了有意義的探索，對于實現(xiàn)課程實驗、實踐實習(xí)和理論教學(xué)的聯(lián)動建設(shè)，更好地服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標、服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具有積極的借鑒意義。

(二)以信息技術(shù)為支撐，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)

在信息化環(huán)境下，教學(xué)與人才培養(yǎng)必須改變傳統(tǒng)的模式，借助信息化工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)軟件，強化應(yīng)用并提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。在工業(yè)工程專業(yè)課程實驗、實踐教學(xué)一體化建設(shè)中，對依托信息化技術(shù)，強化應(yīng)用進行富有成效的探索。改變了以往知識灌輸?shù)奶茁罚瑥娬{(diào)教師為學(xué)生提供最新的企業(yè)應(yīng)用案例、最新的制造技術(shù)進展等。重點突出基于實踐的教學(xué)方式體系，擺脫重理論輕應(yīng)用、重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué)、重學(xué)術(shù)輕工程的模式，并積極探索信息化環(huán)境下教學(xué)手段，如計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)等，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)。重點依托學(xué)院已有的生產(chǎn)系統(tǒng)實驗室、物流工程綜合實驗室、ERP實驗室等資源進行課程實驗教學(xué)和實踐實習(xí)。同時，盡最大努力完善學(xué)生實踐、實習(xí)以及實驗的環(huán)境，補充系統(tǒng)建模與仿真、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、消費產(chǎn)品設(shè)計等相關(guān)軟件與硬件，為學(xué)生在信息化環(huán)境下，提升應(yīng)用能力提供平臺與基礎(chǔ)。

(三)加強過程管控

“科學(xué)地管控過程，才能有良好的結(jié)果”，這在課程實驗與實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中同樣適用。[5]只有管控好實習(xí)實踐及課程實驗的過程，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)才不會流于形式，專業(yè)培養(yǎng)目標才能落到實處。在課程實驗與實踐教學(xué)一體化建設(shè)中，我系對加強過程管控進行了有意義的嘗試。尤其是實習(xí)過程中，“雙導(dǎo)師”制度的實施，不僅避免了學(xué)生實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)的盲目性，切實保障了實習(xí)的效果與質(zhì)量，也為同學(xué)和專業(yè)課老師之間的交流提供了良好的平臺。

四、結(jié)語

實踐性強、應(yīng)用性強是工業(yè)工程專業(yè)的顯著特點，加強學(xué)生的實踐能力、動手能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，既是專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，也是踐行卓越工程師計劃的客觀要求。課程實驗與實踐教學(xué)一體化建設(shè)的實施對提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力、緩解“就業(yè)難與招聘難同在”這一現(xiàn)象，均具有積極的意義。

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(責(zé)任編輯汪繼友)