高虹　于紅

班級文化作為一種特殊的教育力量，對學生的個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。卓爾班級文化建設作為青島第五十三中學德育品牌“卓爾七彩陽光”的重要組成部分，對培養(yǎng)學生求真、尚善、博美的品質，促進學生尊重、感恩、責任、自信等核心素養(yǎng)的形成，發(fā)揮了巨大作用。學校以卓爾班級文化建設為載體，讓學生成為班級的主人，并將平等人格的尊重文化、團隊合作的感恩文化、凡事有我的責任文化、我會成功的自信文化融入學生日常生活中，為幫助學生們從優(yōu)秀走向卓越打下堅實的基礎。

精神文化，體現自主

班級精神是整個班級文化建設的核心部分，是班級全體成員共同的價值追求和信念體系，對班級成員的成長起著思想導向作用。

學校將建立班級精神的權利還給學生，讓學生自主完成，班主任老師只起到輔助作用。全班同學經過思考、論證、表決，最終確立了屬于自己的班級精神核心要素，班級精神既體現了師生的共同奮斗目標，又起到了巨大的內在激勵作用，是班級凝聚力的源泉。在班級精神確立后，學生再根據班級精神制定班級誓言，對班級精神進行闡釋。如八年級8班的蓮文化，從傳統(tǒng)文化中提煉班級精神，以此培養(yǎng)學生陽光情懷。班級精神是：儀表整潔，清麗如蓮；潔身自好，純潔如蓮；待人友善，微笑如蓮；團結互助，真摯如蓮；積極進取，挺立如蓮；超越自我，盛放如蓮。班級誓言是：潔身自律，清雅自然，謙虛謹慎，陽光正直。八年級9班的HOME文化，從學校英語特色中誕生班級精神，以此培養(yǎng)學生陽光心態(tài)。班級精神是：H-harmonious和諧，O-optimistic樂觀，M-moral道德，E-energetic活力。班級誓言是：我們是一家人，我們是和諧、樂觀、有道德、充滿活力的一家人。我們不負父母的期盼，不負恩師的厚望，不負青春的理想，我們將帶著從容的微笑，去贏得輝煌。

此外，每學期初，各班還構建班級文化特色項目，以主題班會的形式開展特色教育活動，進一步明確班級自主發(fā)展的目標，不斷解決問題，總結經驗。學期中組織“卓爾青春、夢想飛揚”班級文化展示活動，將班級文化建設引向內涵化發(fā)展。期末，學校成立由教師代表、學生代表組成的評選委員會，民主評選出一批班級文化建設品牌班級。如，八年級3班的family show，針對班級學生感恩心的匱乏現狀，以突出班級和諧發(fā)展為目標，以學生自主管理為突破，班級先后開展幸福366、獻給父親節(jié)的禮物、挑戰(zhàn)極限等主題活動；編寫班級史記，記錄班級成長軌跡；倡導學生傳遞愛心卡片，組織趣味競賽，開設學科甜點超市。無論是活動立項、設計、實施都由學生唱主角，每個學生都能成為活動的主持人、設計人、實施人，他們把班級當成自己的家去經營，共同努力，構建屬于自己的精神家園。

制度文化，凸顯自治

卓爾班級自治章程是班級文化的外延。各班級在有關教育法規(guī)、制度的基礎上，結合班級特點，由班級全體成員共同制定，集體表決通過，向全班頒布實施。

卓爾班級自治章程的內容主要包含卓爾班級公約和卓爾班級自治組織。卓爾班級公約是在班主任的引導下由學生們自己來生成的，有利于學生自覺執(zhí)行，充分體現個性化、人文化，增強了學生我在團隊中，我是團隊中重要的一員的責任意識和自律能力。卓爾班級自治組織是推動班級文化建設的有力保證，是由管理班級到建設班級的重大變革。各班實施班學生會管理組織，班級事務由常規(guī)的五至七個班委承擔改為由五六個部承擔，班級全體學生可以結合自己的興趣、愛好、特長、個性等，自主申報參與各部工作，讓一部分學生從事的班級管理工作轉化為全部學生共同參與的工作，使班級各項工作進行得更加細致、順暢。

在此基礎上，很多班級出現了獨具特色的做法。如九年級2班建立了部落組織，開展部落文化建設。全班分成食人族、E部落、雷州半島和印第安四大部落，在班級公約的基礎上，制定了自己的部規(guī)，設計了宣言和標志等。如E部落的宣言是：TO BE NO.1！印第安部落的口號是：KEEP MOVING！各部落下設三個學習小組，每個學習小組采用了一對一制度和一個都不能少的理念，既體現了自治，又使課堂充滿了生機與活力，增強了學生的團隊合作意識與能力。

物質文化，注重創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢娪行У睦冒嗉壗逃臻g，形成班級物質文化，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

班級物質文化包括班徽、班歌、班旗、班名、班級名片等。學校各個班級圍繞班級精神，面向班級學生征集班徽、班歌、班名等文化標志。學生們根據班級精神內涵和班級特色，充分發(fā)揮積極性與創(chuàng)新意識，開動腦筋，人人參與設計，人人參與評價，最后全班投票評選出最佳之班徽、班歌作為班級的標志。學生將班徽印在旗幟上，制成班旗，每當大型活動時，五彩斑斕、各具特色的班旗會隨風飄揚。各班設計了豐富多彩、富有個性的班名，盡顯學生的創(chuàng)新力，增強了學生的集體認同感，使班級精神牢牢地根植于每個班級成員心中。

各班把班級精神、班級誓言、班徽、班名，還有老師、學生的全家福照片制成展牌和掛歷，掛在班級的墻壁上；各班門口的展示屏隨時滾動播放班級同學老師的活動照片。它詮釋了班級的集體之愛、同學之情、師生之緣，被稱為班級的名片，它是班級文化特色的窗口。教室處處洋溢著濃厚的卓爾文化氣息和班級特色，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的功能。

卓爾班級文化的建設，不但培養(yǎng)了學生主體意識、塑造主體人格，而且將教師管理學生轉變?yōu)閷W生自主管理、自我教育，這是班級管理理念、思想、行為上的一次重要改革。曾經有位家長在班級家長博客中寫道：“孩子說，她在班級生活中最快樂的事就是收獲了幸福并學會了感恩。作為家長，我為孩子在困難面前所表現出的頑強拼搏精神所振奮，為孩子們的團結友誼、互幫互助所感動。我們家長要鼓勵和支持這樣班級文化建設，因為它能使孩子在學習知識的同時，養(yǎng)成良好的自我管理能力和感受幸福的能力。”

現在，真正的教育是自我的教育的理念已逐步得到了全體師生以及家長的認同。它猶如一列滿載著自信和夢想的動車，載著師生們朝著共同的教育理想不斷前行。

【高虹，山東省青島第五十三中學副校長；于紅，山東省青島第五十三中學小學部副校長】

責任編輯/王富麗