中國地震臺網(wǎng)中心 龍海云 李杰飛 岳新宇 趙萍

中國地震局 姚奕婷

我國幼兒園地震安全教育研究及思考
——寫在5·12汶川大地震七周年之際

Study and thinking on earthquake safety education of kindergarten in China

中國地震臺網(wǎng)中心 龍海云 李杰飛 岳新宇 趙萍

中國地震局 姚奕婷

5·12汶川大地震七周年，“逝者如斯夫，生者長已矣”。恩格斯有句名言：“一個聰明的民族，從災難和錯誤中學到的東西會比平時多得多?！贝蟮卣馂暮Φ膽K痛教訓時刻警示我們，必須進一步加強防震減災科普宣傳教育，提高全社會的防震減災意識，普及防震避震、自救互救常識，增強自我保護和自救互救能力。汶川大地震后，社會公眾普遍達成了“防震減災科普教育首先需要從娃娃抓起”的共識。

5·12汶川大地震的經驗教訓暨啟示

（1）房屋倒塌是造成汶川大地震人員大量傷亡的主要原因。

2008年5月23日國務院新聞辦新聞發(fā)布會公布：據(jù)不完全統(tǒng)計，汶川大地震的發(fā)生直接造成嚴重損壞房屋593.25萬間、倒塌房屋546.19萬間，造成數(shù)百萬人無家可歸，地震重災區(qū)80%～90%的房屋倒塌是直接造成大量人員傷亡的主要原因。汶川大地震之后，中國政府也因此重新修訂了《中華人民共和國防震減災法》，其中特別強調和重申了加強城鄉(xiāng)建設抗震防災工作的重要意義。

（2）防災減災教育刻不容緩：面對地震災害，孩子們不知如何逃生。

汶川大地震屬于主震余震型，當主震已經過去，孩子們蜷縮在危房里，有的孩子受了輕傷，也有的孩子根本沒有受傷，門窗雖然變形，但還開著，孩子們不敢出來，由于驚嚇過度雙腿發(fā)抖，喪失了逃生能力。什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學教師袁文婷，為了救援學生，不得不一次又一次沖進三層教室，當她最后一次沖進去時，余震來襲樓房完全垮塌，袁老師和剩下的十個孩子不幸遇難。勇敢的幼兒園老師用自己年輕的身軀舍身為孩子們擋住垮塌的水泥板，把生的希望留給了孩子們……

5·12 汶川大地震中，許許多多的小生命被掩埋在了廢墟之中，讓人痛心疾首。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生們之前沒有接受相應的防震減災知識和逃生技能的培訓。如果具備了一定的防震逃生知識和技能，就會有更多的生命繼續(xù)綻放他們燦爛的人生。

防災減災是人類共同的話題

防災減災是人類共同的話題，美國和日本等很多國家都把災害和風險應對教育作為系統(tǒng)教育、基礎教育的一個重要部分，出版了《幼兒防震減災知識》等系列兒童災害教材，讓孩子們從幼兒時就了解掌握安全知識。美國與日本的大多數(shù)幼兒園，經常根據(jù)幼兒特點，有針對性地舉辦各種突發(fā)災害應急事件實踐教育和演習。他山之石，可以攻玉，中國和日本都是地震多發(fā)國家，比較而言，在國民防震減災教育與震后救援，以及日本人普遍能夠從容面對地震災害的日常習慣等方面，日本的許多做法及經驗，值得我們學習和借鑒。

2005年，聯(lián)合國國際減災戰(zhàn)略事務局在日本神戶舉辦了“國際減災會議”，并于2007年發(fā)布了長達百余頁的報告，收錄了全球數(shù)十個國家有關“學校及在校學生減災安全”的案例。其中介紹了美國紅十字會在全美推廣的“災難演習”課程計劃。該課程面向5～14歲的兒

童及其家庭，教師將重要的災難安全教育融入日常核心課程的教學中，向學生傳授知識與技巧，讓他們學會如何做好防災準備。美國已有超過380個紅十字分會在各自的社區(qū)通過教育者實施了這一課程，6年間覆蓋了520多萬兒童，并獲得了4個杰出獎項。更重要的是，這已經正式列入美國全國的校園課程。這一課程計劃獲得成功的因素在于其互動性、標準化、共享性、適用性、易翻譯、易獲得以及成本低。

日本將防震教育深入到各級學校當中，包括幼兒園，真正做到了從娃娃抓起。他們的教育并非光喊口號，而是時常會開展防震演習。警報一響，孩子們個個鎮(zhèn)定自若，迅速就近地跑到桌下、床下、小房間躲避。這樣的教育能夠使得在災害來臨時將損失降至最低限度。

3·11東日本大地震的發(fā)生，讓我們再次看到日本孩子在火災、水災、地震中很會逃生，始終有生命的警覺，自救能力很強，獨立性很強，日本在許多方面的做法及獲得的經驗，值得我們學習和借鑒。

地震安全教育是幼兒園公共安全的重要組成部分

我國古代就已經對幼兒生命教育進行了嘗試，稱為“三生教育”。中國古代幼兒生命教育的目標很明確，就是培養(yǎng)人的行為習慣，并通過它來塑造人格。幼兒生命教育和成人生命教育有著本質的區(qū)別，前者是要人知道如何做，后者則是要人懂得為何要這樣做。

魯迅先生在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中說：“我現(xiàn)在信以為然的道理極其簡單，便是依據(jù)生物界的現(xiàn)象，一要保存生命；二要延續(xù)生命；三要發(fā)展生命”。正如魯迅所言，讓我們的孩子們學會關注生命、尊重生命、珍愛生命乃至敬畏生命，是我們應盡的責任。

但是目前，我國開展的系列地震安全教育活動，僅僅局限于中小學生。針對學齡前兒童進行地震安全教育，還屬于萌芽階段，沒有形成系統(tǒng)科學的幼兒地震災害自救常識科普教育體系。

我國幼兒園地震安全教育存在的問題

（1）幼兒園建筑抗震調查情況不容樂觀。

汶川大地震之后，教育部頒布了《關于做好學校校舍抗震安全排查及有關事項的通知》（教發(fā)［2008］19號文件）。但是幼兒園卻沒有包括在內。北京某建筑公司在大地震后，對北京部分幼兒園的建筑進行了建筑抗震調查（統(tǒng)計抽取城郊及市區(qū)8個區(qū)縣2001年以前的學校，幼兒園建筑，共338棟樓，總建筑面積907 286.26平方米），抗震鑒定排查認定，其中有96.1%的建筑約871 750.74平方米建筑不滿足抗震要求。這充分說明，幼兒園在做好園內主要建筑設施的耐震診斷，是保障幼兒園師生在地震發(fā)生時減少或避免因房屋倒塌而發(fā)生不必要的人員傷亡的重要保障。

（2）幼兒園的地震安全制度缺失。

幼兒園雖然制定了各種安全制度，但仍存在著諸多不合理的方面。首先，幼兒園安全制度涉及范圍不全面。幼兒園的安全制度沒有涉及到園內園外兩個區(qū)域，沒有涉及到消防、地震、交通安全、大型運動器械維修等方面。某一方面安全制度的缺失將會導致安全疏漏，埋下各種安全隱患。其次，幼兒園的安全制度內容不夠嚴密。我們調查發(fā)現(xiàn)部分幼兒園的安全制度不夠嚴密規(guī)范，存在嚴重的疏漏，實施過程中會遇到多種問題。例如某所幼兒園在本園的安全事故的緊急預案中規(guī)定“當發(fā)生重大意外傷害事件時，首先要向有關責任領導報告，聽取責任領導的處理意見后，方可進行處理?！弊詈螅變簣@的安全制度較多跟不上時代的步伐。隨著社會的發(fā)展，幼兒園安全管理制度并未在新形勢下沒有得到及時的補充和修改，進而出現(xiàn)了明顯的安全制度死角。使得安全工作缺少相關制度的指導而不能得到有效的實施。

（3）幼兒園地震安全教育的形式單一且在方式上重理論輕實踐。

當前幼兒園的地震安全教育處于消極狀態(tài)，只是片面強調教師的防范管理，而忽略幼兒生命個體對積極生存、安全、自我保護知識的需求。幼兒園在地震安全教育的形式上缺乏創(chuàng)新，形式多為日常說教62%，其次是請專業(yè)人員進行講座20%，開設專門的課程10%，進行實踐操作演習只有8%。教育的方式也多是通過理論教授方面，讓幼兒們親身實踐演練的機會幾乎沒有。就連幼兒教師們都幾乎不會使用滅火器和消防栓等一些基本的救災設備。

（4）幼兒園沒有有效的安全教育評價機制。

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一位幼兒的發(fā)展，提高教育質量的必要手段。幼兒園安全教育評價也是安全課程建構、生成乃至發(fā)展的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它不僅影響安全教育的繼續(xù)發(fā)展，也伴隨安全教育課程運作的整個實施過程。管理人員、幼兒教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價

過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。在我們的實地調查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育評價中幼兒教師缺乏相應的教育評價意識。

（5）幼兒園地震安全教育缺乏科學系統(tǒng)性。

我國的幼兒地震安全教育忽視幼兒的心理教育。汶川大地震后，我國已有部分幼兒園開始對孩子們進行災難教育，這固然是一件好事，然而讓年幼的孩子直接觀看災區(qū)震害圖片的教育方式值得商榷。

汶川大地震之后對幼兒園地震安全教育的探索

“幼兒地震災害自救常識科普教育項目”（以下簡稱“幼兒地震科普教育項目”），是汶川大地震和玉樹地震之后，我國第一個針對學齡前兒童進行科學系統(tǒng)的地震安全教育模式研究和探索的科技創(chuàng)新項目。項目由我國防震減災專家和幼兒教育專家組成的志愿者團隊實施，他們都具有熱心公益事業(yè)的一顆赤誠之心。

項目的實施主要是將幼兒園作為項目的試點單位，并針對幼兒園師生進行避難救護常識普及教育，并進行演練培訓，形成幼兒園地震安全教育體系，給北京市甚至是全國范圍內的幼兒園地震安全教育訓練提供一個示范樣本。

目前我國科學系統(tǒng)的地震安全教育活動，還僅僅只局限于中小學生，針對學齡前兒童的地震安全教育尚處于萌芽階段，專門針對幼兒進行防震減災科普知識教育的書籍還屬空白。雖然，目前美國、日本等國家的幼兒地震安全教育已很成熟，但是如果完全將國外的教材翻譯照搬，不符合我國的國情，推廣難度很大。

對我國學齡前兒童地震安全教育防震減災對策進行了全方位的初步研究

（1）幼兒園地震安全教育的特點。

幼兒園地震安全教育需要注意孩子們的承受能力：幼兒教育具有自身鮮明的特點，要越簡單越好，并自始至終需要建立與孩子們的良好互動環(huán)境。通過幼兒園地震安全教育的啟蒙，能讓孩子們牢固建立珍愛生命的意識，循序漸進學會遠離危險和保護自己的方法。為了讓孩子們能更通俗的了解和學習地震災害自救互救常識，項目組的創(chuàng)建者龍海云女士扮演了地球媽媽的角色，通過展現(xiàn)豐富有趣的圖片，以講故事的方式帶領孩子們認識了地球的形狀、構成、發(fā)展等科學小知識；以古代神話為引子告訴小朋友：地震不是傳說中的鰲魚翻身，也不是海神普舍頓發(fā)怒，它是一種自然災害，在自然災害面前我們要學會保護自己。如何保護自己呢？地球媽媽給孩子們演示了地震發(fā)生后應對的措施。她說，如果發(fā)生地震時，小朋友們在幼兒園教室里，千萬不要哭，不要喊，要聽從老師的安排；如果樓層較高，老師讓小朋友們就地躲避，一定記住要用手抱住頭躲在狹小的空間，遠離玻璃窗，等地面震動稍微平息時，盡快地跟著老師撤離到空曠的地方；如果地震引起了火災和濃煙，小朋友們要用濕的毛巾、衣物或者手捂住口鼻，盡量低下身子，學走鴨步，到逆風方向躲避。如果小朋友正在室外玩耍時發(fā)生地震，千萬不能再往教室里跑，一定要到開闊的空地上蹲下，用軟物或者手保護好頭部；如果小朋友們到山區(qū)游玩時發(fā)生了地震，并且引發(fā)了泥石流，記住應該向兩邊躲避或者向高處跑；如在海邊游玩時地震了，那要立刻往岸上跑，以免地震引起的海嘯把人卷入大海。在整個活動中，幼兒園的小朋友們對地球媽媽提出的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不停地與地球媽媽進行互動。小朋友們爭先恐后的舉手回答：地震的成因，地震應急包要準備什么，地震前動物會不會有感覺……“地球媽媽”以講故事的方式為在場的小朋友和老師們進行了關于地震科普知識和避震基本常識的講解。通過豐富有趣的圖片展現(xiàn)，科學新穎的內容描述，貼近孩子思維模式的提問，調動了每一位幼兒的興趣，孩子們與“地球媽媽”進行了積極的互動。

項目組負責人龍海云正在教孩子們自我保護的方法（攝影 章華）

幼兒園地震安全教育講座的內容需要科學、新穎，讓孩子們在寓教于樂中了解和學習地震災害自救互救常識。講座后，小朋友們將守護生命的法則以避震知識三句半和避震兒歌的形式表演給大家，起到了很好的科普宣傳效果。

（2）幼兒園教師的地震安全教育培訓。

幼兒教師的地震安全教育培訓是十分重要的，針對幼兒教師面對的是無自救能力的弱小群體的實際，應著重強調地震來臨時的自救互救，讓幼兒教師懂得在災害真正來臨時能如何冷靜面對，采取對幼兒正確的保護。對幼兒進行防震減災知識的培訓課程主要分為：世界范圍內災害頻發(fā)、中國是地震多發(fā)國、有關地震基礎知識和幼兒園綜合防震減災教育等四個部分。

（3）靈活多樣的地震安全教育形式。

2011年5月28日～29日，為慶祝“六一”國際兒童節(jié)的到來，朝陽區(qū)教育委員會、朝陽區(qū)科學技術協(xié)會、朝陽區(qū)園林綠化局在紅領巾公園共同主辦了第十一屆紅領巾公園科普游園會暨2011年“六一”科普玩具歡樂匯活動。舉辦期間共接待游客近7萬人，近4萬兒童參加活動。

同時結合近幾年地震多發(fā)的情況，尤其是3·11日本本州附近海域發(fā)生特大地震，引發(fā)了大規(guī)模海嘯，造成了重大人員傷亡和經濟損失，特別增設了地震知識互動體驗區(qū)。我們特邀中國地震臺網(wǎng)中心幼兒地震災害自救常識科普教育項目組，在地震知識互動區(qū)域特別設置了“2011快樂六一，防災知識大講堂”分會場，到場的孩子們認真地聽老師講解地震發(fā)生時的應對方法，觀看小同學現(xiàn)場表演的科學避震情景劇，在震級平臺中親身體驗地震振動，學習如何在煙霧中逃生等自救知識。

此次分會場防災減災科普活動獲得了大家的好評，在家長和孩子們中反響巨大。家長們希望以后能多舉辦類似的防災減災科普活動，使孩子們加強防災避災意識，讓他們學到必要的科學避災知識，確保在關鍵時刻保護自己的生命。

創(chuàng)作出版了我國第一本針對學齡前兒童的畫冊

《聽地球媽媽講地震科普知識》畫冊閱讀對象為我國3～6歲學齡前兒童。畫冊中創(chuàng)作了孩子們喜愛的卡通形象：地球媽媽、地球寶寶以及以中國古代地震傳說中的鰲魚為原型而創(chuàng)作的大鰲魚博士等，以寓教于樂的方式對孩子們進行防震減災科普啟蒙教育。書中以地球媽媽的口吻告訴地球寶寶們：地震是我們這個星球的一個自然現(xiàn)象，當?shù)卣鸢l(fā)生時地球寶寶們需要一起來想想對策：首先，一定不要驚慌，聽從父母和老師指揮，然后，按照科學正確的方式進行防災避險。特別是針對不同的災害環(huán)境，教會地球寶寶們如何自救，方法簡單而好操作。同時書中還有《避震兒歌》、《安全避震三句半》，都是從孩子喜歡的兒歌改編而來。最后，教會地球寶寶們平時應該準備些什么，還有爸爸媽媽應該學會保護孩子的方法。書中內容非常實用，深受孩子們及家長、幼兒園老師們的喜愛。

這本畫冊是我國地震科普教育專家和幼兒教育專家們首次聯(lián)手合作的成果，是一本專門針對幼兒編寫的防震減災科普知識畫冊，既合乎科學實際，又淺顯易懂，而且圖文并茂，填補了我國幼兒地震科普教育這一領域的空白。

“4·14”玉樹大地震之后，給災區(qū)的藏族同胞造成了巨大損失。項目組在開展緊張的地震應急和抗震救災工作的同時，將畫冊翻譯成藏文，送到玉樹災區(qū)藏族同胞們的手中，得到災區(qū)藏族同胞的好評。同時配合畫冊制作了《聽地球媽媽講地震科普故事》的教學DVD光盤。

中國科普作家協(xié)會理事長劉嘉麒院士對畫冊的評價

中國地震局原副局長何永年教授專門為該畫冊寫了序，并祝愿《聽地球媽媽講地震科普知識》走進千家萬戶！祝福孩子們幸福、平安！

全方位的幼兒園地震安全教育暨專業(yè)的防災訓練指導

我們選定某實驗幼兒園作為項目的試點單位，針對幼兒園師生進行避難救護常識普及教育和演練培訓，對幼兒園的設施擺放的安全性、防災物資的儲備、地震防災預案、演練方案等提出指導意見，探索形成幼兒園地震安全教育體系，給北京市乃至是全國的幼兒園地震安全教育訓練提供一個示范樣本，以期全方位推進我國幼兒綜合防災安全教育及訓練。

（1）項目試點幼兒園地震應急預案。

項目組專門聘請了防災科技學院教授——徐國棟博士對試點幼兒園編寫了具有科學性、專業(yè)性、針對性的

地震應急預案。主要內容包括：地震預案預研究、應急組織機構和人員設置、地震應對、火災應對、疏散方案、幼兒園安全島島站位圖、地震應急避險功能分區(qū)圖等，特別是對幼兒園的園舍抗震性能進行了專業(yè)評估，對安全隱患進行了專門調查。是目前國內專業(yè)性較強又具有實用性和操作性較強的幼兒園地震應急預案的范本。

（2）項目試點幼兒園地震應急科學演習方案腳本。

幼兒園地震安全教育暨防災訓練以《中國科學院第三幼兒園地震應急預案》（以下簡稱《預案》）為依據(jù)，腳本編寫的指導原則為：適合學齡前兒童心理、實用性和易操作性；防災訓練科目的設定是針對3～6歲的學齡前兒童而設計的科學系統(tǒng)的幼兒地震安全教育模式的訓練方案。防災訓練的目的是為了從學齡前兒童開始，培養(yǎng)孩子們綜合防災和風險規(guī)避能力。按照學齡前兒童的成長自然規(guī)律不斷地提高孩子們的防災實際能力，希望孩子們平安成長。

防災訓練共分為6個部分：即應急避險啟動預案；幼兒園全體師生緊急疏散到安全地帶；清點人數(shù)；科學避震情景劇（科學躲避、心靈關懷、生命最寶貴、幼兒園園醫(yī)開展自救互救）；互動環(huán)節(jié)—如何準備防災應急包；原創(chuàng)避震兒歌大家唱。

整個防災訓練突出地震災害發(fā)生后幼兒園師生按照《預案》規(guī)定，有序應對地震突發(fā)事件，自覺開展自救互救和恢復常態(tài)的過程。防災訓練以遠景和近景相結合的方式進行。所謂遠景就是以幼兒園若干教學樓為演練場景，全體幼兒園師生參與；近景指在防災訓練觀摩區(qū)進行，選擇一個班級近距離完成防災訓練設計動作。整個防災訓練規(guī)模較大，參與人員近千人，實戰(zhàn)訓練部分總歷時50分鐘。

對我國幼兒園地震安全教育的思考

通過我們前期的研究與實踐探索，對未來我國幼兒園地震安全教育的發(fā)展進行了一些思考，我們提出如下的一些建議和對策，以加強我國幼兒園地震安全教育。

將我國學前教育納入到國家的基礎教育體系，加強教育資源的統(tǒng)一管理和調配

“學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是一項惠及民生的公益事業(yè)，正式頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把學前教育作為實施新世紀素質教育工程的重要組成部分，列為今后10年教育事業(yè)8大發(fā)展任務之一，提出要基本普及學前教育，推進新科學課程的全面實施；幼兒園科學教育旨在培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，有助于提高全民科學文化素質，關系到民族復興與國家強盛的大事。因此，我們應該從落實“科教興國”戰(zhàn)略的高度，充分認識幼兒園科學教育的重要意義。具體來講，需要做到以下幾點：

（1）要發(fā)揮地震管理部門在幼兒地震災害教育中的參謀作用。敦促政府對學齡前幼兒地震災害教育給予足夠的重視，要在幼兒園的基礎設施建設、防災物資儲備方面提供支持，推廣幼兒地震災害教育。

（2）加強幼兒園教師的地震科普和防災教育培訓。幼兒科普教育與中小學科普教育有許多不同，要根據(jù)幼兒科學教育的需求特點，開發(fā)相關的教材、教法，舉辦幼兒園教師的培訓班，增強教師的科普意識、防災意識，努力實現(xiàn)幼兒地震災害教育效果最大化。

（3）加強針對幼兒的科普創(chuàng)作。針對幼兒地震災害教育的資源稀缺，應該引導文學、藝術、教育、傳媒等社會各方面的力量，積極創(chuàng)作適合幼兒特點的地震科普和防災教育作品。

加強針對幼兒園學齡前兒童的地震安全科普啟蒙教育實踐與理論研究

目前，我國針對幼兒園學齡前兒童進行地震安全科普啟蒙教育還屬于萌芽階段，沒有形成系統(tǒng)的科學教育體系。缺少系統(tǒng)、完整的教材以及幼兒安全、防災、自我保護和自救能力的技能培訓。當前幼兒安全防災自我保護能力極度弱化，確是不爭的事實。一旦災難和事故來臨，還是手忙腳亂，無力自救。

目前階段，針對我國幼兒園應開展地震安全科普教育的相關理論研究。相關研究的難點主要在于，對幼兒地震安全教育現(xiàn)狀的實際調查，因為對幼兒園地震安全教育的現(xiàn)狀研究很少，要求研究者必須深入幼兒園，除了要觀察安全教育在幼兒園的實施狀況，還要就重要問題對幼兒園園長和教師進行深入訪談。由于幼兒園地震安全教育課程安排的不是很密集，在觀察過程中捕捉教師對幼兒安全教育時的真實表現(xiàn)需要大量的時間和細致耐心。同時也存在基礎設施、資金投入不足等其他原因。

我們的探索實踐表明，開展幼兒園地震安全教育育應當考慮幼兒的特點，要遵循一些基本原則，才能收到較好的效果。如直覺性原則、有趣性原則、啟發(fā)性原則、邏輯性原則、準確性原則。

大力加強幼兒園的基礎設施建設，并充分利用社會資源

據(jù)調研，幼兒園里各種建筑的安全配套設施并不到

位，存在著一定的安全隱患。首先，部分幼兒園的園舍房屋結構不合理，采光和通風存在嚴重的缺陷，長此以往會對幼兒的健康造成很大的隱患。其次，有些幼兒園的樓梯臺階偏高和走廊護欄高度偏低。第三，一些幼兒園的走廊和樓梯狹窄，上下樓擁擠時容易發(fā)生踩踏事件。此外，在園內一些容易發(fā)生事故的場所未設置提醒語或安全標識。以上的問題，對于好奇好動、安全意識薄弱的幼兒，可能會帶來一系列比較大的安全隱患。

比較而言，2011年3·11東日本大地震中，日本中小學和幼兒園學生在大地震中的傷亡率之所以很低，主要歸因于他們的校舍具有較好的抗震性能。根據(jù)2009年日本文部科學省對全國各地中小學校舍抗震性能調查結果的統(tǒng)計，日本全國60.1%的幼兒園、67%的小學和初中、67.8%的高中、82.8%的特殊學校的校舍達到了日本政府規(guī)定的抗震標準，即在發(fā)生震度為強6級至7級左右的強烈地震時，校舍雖然有部分損傷但不會倒塌。

日本311大地震及海嘯后，重災區(qū)廢墟中唯一能看到的是小學校?。ㄕ掌峁侯櫫稚?/p>

同時，目前階段，由于幼兒園地震安全教育方面的資源相對匱乏，比如幼兒園地震安全教育方面的書籍嚴重匱乏，地震安全教育教具和形象資料很少，建議有效利用社會資源。

加強我國幼兒園的危機管理意識

美國危機管理專家羅伯特希斯認為：危機管理（crisis management）包括對危機事前、事中和事后所有方面的管理。幼兒園危機管理主要指的是，幼兒園管理者根據(jù)幼兒園的危機管理制度和計劃對幼兒園危機進行預防、處理和復原的策略應對過程。地震安全教育以及災害的防范工作，應該屬于幼兒園危機管理的不可分割的一部分，這樣才能做到有備無患，防患于未然。幼兒園管理者應該居安思危，充分認識危機管理的重大意義，必須意識到：雖然危機是小概率事件，但一旦發(fā)生其損害和危害是巨大的。

預防是解決危機的最好辦法。幼兒園應制定切實可行的《幼兒園地震應急預案》，為了提高幼兒園處理地震應急事件的能力，最大限度地預防和減少地震災害造成的損害，維護幼兒園正常的教學、工作和生活秩序。應根據(jù)《中華人民共和國防震減災法》、《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》，結合幼兒園自身實際情況，制定預案。在編制《幼兒園地震應急預案》時需注意事項：實用性和易操作性原則；自行啟動快速反應原則；以自救互救為主的原則；堅持“警鐘長鳴、預防為主、平災結合”的原則；實行以人為本，科學減災的原則；堅持統(tǒng)一領導，分工負責的原則。同時還應該包括幼兒園日常設備及物資的儲備。地震應急組織機構和人員設置以及地震應急組織機構日常工作職責等。

開展危機管理方案練習或演習。安全自護教育是一項長期的教育任務，需要切實可行的方案和常規(guī)化的訓練。一方面，幼兒園管理者要有意識地在園內利用園本培訓等方式組織開展危機管理方案練習或演習；另一方面，幼兒園管理者自身要有防范意識，并善于結合日常管理工作將安全自護訓練與恰當時機結合，有意識地提醒教職工進行必要的訓練。

“幼兒園安全重于泰山”，對于一所幼兒園來說，安全工作是至關重要的，應該把它擺到重中之重的位置上。由于近些年地震不斷發(fā)生，給人們帶來了許多災害。特別是我國汶川大地震之后，國家確定每年的5月12日是我國的防災減災日，就是希望能提高公眾的防災意識。地震安全教育也是幼兒園公共安全的重要組成部分，這需要引起幼兒園管理者們的足夠重視。

建議我國政府啟動一項全國性“幼兒地震災害教育行動”，以此推動我國學齡前幼兒的地震科普和防災教育理論研究、科學實踐、作品創(chuàng)作等。

據(jù)統(tǒng)計，中國學齡前兒童總數(shù)約為9560萬。占總人口的20%左右?！敖虝粋€娃，帶動一個家”是我們把減災科普知識普及到社區(qū)和家庭的長久目標。防震減災應當從娃娃抓起。從小學習和掌握防震減災知識，不僅可以提高他們科學應對地震災害的能力，而且當他們長大以后，會有清醒的防震減災意識，這對提高我們民族的防災素質，建設和諧美好家園具有不可估量的積極作用。我們的研究實踐，也有力地證明了這點。