□馮國(guó)敏

論高職院校田徑教學(xué)改革

□馮國(guó)敏

盡管高職院校體育教學(xué)改革不斷深入，但是高職院校田徑教學(xué)仍然存在著問(wèn)題。通過(guò)分析高職院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革方向，希望有助于高職院校田徑教學(xué)改革。

田徑教學(xué)；以為人本；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)體系

隨著高職院校體育教學(xué)改革深入，高職田徑教學(xué)要以“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“健康第一”為主要目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。目前高職院校的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想仍然不明確，田徑教學(xué)模式陳舊單一，學(xué)校各極領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，加之田徑老師教學(xué)綜合素質(zhì)不高，使學(xué)生厭倦田徑運(yùn)動(dòng)，田徑教學(xué)很難開(kāi)展。在21世紀(jì)培養(yǎng)符合社會(huì)人才的要求下，高職院校田徑教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、高職院校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）田徑教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校往往把田徑教學(xué)和競(jìng)技性田徑運(yùn)動(dòng)概念混淆，把田徑教學(xué)與競(jìng)技田徑劃上了等號(hào)，忽視了高職院校體育教學(xué)目標(biāo)。盡管高職院校體育教學(xué)改革不斷深入，但是學(xué)校并沒(méi)有從“以為人本”的教學(xué)理念去培養(yǎng)學(xué)生，依舊注重傳授田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)，沒(méi)有根據(jù)高職院校的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)去傳授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及作用。體育教師沒(méi)有很好地理解田徑教學(xué)的本質(zhì)所在，沒(méi)有從“健身、健康”的田徑教學(xué)理念去改變以往的陳舊教學(xué)模式，使田徑運(yùn)動(dòng)依舊束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容之中，給學(xué)生的心理造成了壓力，使學(xué)生在枯燥乏味的情況下進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)，學(xué)生的身心沒(méi)有得到全面發(fā)展，學(xué)生也對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)失去了興趣。

（二）田徑教學(xué)模式陳舊單一

目前，許多高職院校在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，無(wú)論是基礎(chǔ)課、還是選項(xiàng)課的授課內(nèi)容形式依舊采取了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅重視跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，過(guò)分追求項(xiàng)目的完整性和系統(tǒng)性，側(cè)重對(duì)學(xué)生的技術(shù)教學(xué)，內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，單調(diào)乏味，忽視了對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上，高職院校的田徑教師依然采取講解示范、學(xué)生練習(xí)等傳統(tǒng)模式向?qū)W生傳授技能，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少了對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注，降低了學(xué)生的參與程度，給學(xué)生的心理造成了一定的負(fù)擔(dān)，不能激起學(xué)生的求知欲，不利于教師與學(xué)生之間和同學(xué)相互之間的互動(dòng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性和娛樂(lè)性的缺乏。

（三）高職院校對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

目前，許多高職院校對(duì)田徑教學(xué)不夠重視，認(rèn)知程度較低，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生健身的實(shí)際需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。高職院校偏面強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技比賽，缺乏對(duì)田徑項(xiàng)目教學(xué)的重視。許多高職院校經(jīng)常為了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)而突擊教學(xué)，田徑教師也是臨時(shí)采取應(yīng)付的心態(tài)，簡(jiǎn)單地教授學(xué)生最基本的田徑技能，在學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，田徑課基本上就取消了，忽視了田徑教學(xué)的本質(zhì)所在，阻礙了田徑教學(xué)的發(fā)展，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)興趣不高。由于學(xué)生們受到傳統(tǒng)思想和社會(huì)因素的影響，他們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度較低，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)乏味枯燥，沒(méi)有太多的體育鍛煉價(jià)值，這就使他們不了解田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)自己身體素質(zhì)的重要性，所以很少有學(xué)生愿意參與到田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)中去，高職院校的學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)也越來(lái)越不認(rèn)同，學(xué)生避而遠(yuǎn)之。

（四）田徑老師教學(xué)綜合素質(zhì)不高

高職院校的田徑老師要根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生傳授田徑運(yùn)動(dòng)的基本技能。但是，目前很多高職院校的田徑老師的綜合素質(zhì)不高，部分田徑老師只是從專業(yè)體育學(xué)院借調(diào)過(guò)來(lái)的代課老師，他們對(duì)田徑的作用和功能認(rèn)識(shí)不夠，這就使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，沒(méi)有把田徑運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)傳授給學(xué)生，再加上教學(xué)形式陳舊單一，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，不重視健康和娛樂(lè)的內(nèi)容，直接影響了田徑教學(xué)的質(zhì)量。高職院校許多田徑專業(yè)教師還是按照以往傳統(tǒng)的方法教學(xué)，只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)化跑、跳、投等項(xiàng)目，忽視了學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，使學(xué)生厭倦田徑運(yùn)動(dòng)，這就給高職院校發(fā)展田徑教學(xué)起到了負(fù)面的影響。

二、高職院校田徑教學(xué)改革方向

（一）高職院校要明確“以人為本”的田徑教學(xué)理念

高職院校的田徑教學(xué)內(nèi)容要符合高職院校學(xué)生的身體發(fā)

展特點(diǎn)，根據(jù)“以人為本”的體育教學(xué)理念適當(dāng)發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

高職院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師要樹(shù)立“以人為本”的理念，本著健康第一的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生自主地接受并經(jīng)常進(jìn)行田徑鍛煉。在傳授模式、授課內(nèi)容和田徑運(yùn)動(dòng)課程設(shè)置上，加強(qiáng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重視，根據(jù)各個(gè)高職院校的具體情況，利用現(xiàn)代設(shè)備，突破傳統(tǒng)陳舊單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法，改進(jìn)田徑教學(xué)授課方式，強(qiáng)化對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的健身認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣

高職院校體育教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)校的田徑教學(xué)資源，創(chuàng)新田徑運(yùn)動(dòng)課程，讓學(xué)生根據(jù)自已的興趣和體質(zhì)自由地選擇喜歡的田徑項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，田徑教學(xué)要突破現(xiàn)有的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，改革田徑教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，更新田徑教學(xué)內(nèi)容，因材施教，利用田徑教學(xué)的方法和手段，創(chuàng)新適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。學(xué)生和教師之間有著良性的互動(dòng)，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自愿和積極地參與到田徑教學(xué)當(dāng)中，這加深了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，不僅使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握了田徑運(yùn)動(dòng)的基本技能和技術(shù)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

（三）建立一套完整的高職田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著高職院校體育課程的改革，在高職院校田徑教學(xué)中，應(yīng)該盡快建立起一套科學(xué)完整可行的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能再以競(jìng)技項(xiàng)目成績(jī)與技術(shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變舊的評(píng)價(jià)方式，用科學(xué)性的評(píng)價(jià)方法去幫助高職學(xué)生正確地評(píng)價(jià)田徑教學(xué)。在考核過(guò)程中，應(yīng)把直接考核和間接考核相結(jié)合，實(shí)行多樣化考核，增強(qiáng)實(shí)用性、個(gè)體的創(chuàng)造性和可選擇性。對(duì)學(xué)生的田徑成績(jī)要從學(xué)生的心理健康、運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)等層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不再僅僅局限學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)這一方面。只有這樣才能使田徑教學(xué)的考核更加科學(xué)和合理，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，消除學(xué)生們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的恐懼感，讓學(xué)生們?cè)谔飶竭\(yùn)動(dòng)教學(xué)中少一些壓力。

（四）提高田徑教師的綜合素質(zhì)

教師每一次新教學(xué)方法被學(xué)生接受之后，學(xué)生對(duì)教師的情感也就會(huì)更多一分，對(duì)教師的好感多了，那么學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和愛(ài)好也就會(huì)相應(yīng)地提高。因此，提高教師的教學(xué)技能，永遠(yuǎn)都是教師培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)終身受用的動(dòng)力源泉。高職院校在不斷深化體育教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該重視體育教師的繼續(xù)教育，設(shè)立田徑教學(xué)課題研究，有目的地組織和安排體育教師學(xué)習(xí)或進(jìn)修，提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。田徑教師綜合素質(zhì)的提高，可以使田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)更具多樣性，根據(jù)高職院校具體情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑課程設(shè)置，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生興趣的田徑教材，結(jié)合學(xué)生的興趣和身體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，田徑運(yùn)動(dòng)成為許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展基礎(chǔ)，它為各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。田徑教學(xué)在高職院校中作為一門(mén)重要的課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師必須要重視起來(lái)。在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的改革中，明確“以人為本”的田徑教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，建立一套完整的高職田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高田徑教師的綜合素質(zhì)。

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（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州增城）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.011