李銀芬

語文課堂教學中的練習，是指教師為幫助學生讀懂文章內(nèi)容，了解文章主旨，感受表達方式，掌握學習規(guī)律和方法，理解積累語言而精心設(shè)計的聽、說、讀、寫的言語實踐活動。它承擔著鞏固知識、訓練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維和熏陶情感等任務(wù)，是語文課堂教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文實踐能力的主要途徑和重要策略之一。

一、 準確把握練的時機

1. 練前復習巧導入。一般來講，學生認知活動的開展，都是在原有認知的基礎(chǔ)上，（我們可以稱之為背景知識）通過從背景知識中提取相應(yīng)部分來構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，使新舊知識和心智活動建立起有機聯(lián)系的過程。所以，我們在每節(jié)新課之前，需要有一個復習、再現(xiàn)已知的過程，可以采用默寫詞語、背誦課文精彩片段和相關(guān)優(yōu)秀詩文、回顧課文主要內(nèi)容和寫作順序，或者其他可以動筆思考的作業(yè)等，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)接，以便學生很快激活舊知、學習新知。

2. 讀中講練相穿插。語文課上，學生需要通過自己的朗讀獲得體驗和感悟，在理解課文的時候，可通過穿插讀段落前的自我思考練習，或穿插師生交流閱讀所得再練習。以下是一位老師執(zhí)教《沉香救母（二）》一課的第2自然段教學設(shè)計：

（1） 在奔赴華山的過程中，沉香會遇到哪些困難呢？誰來把課文第2自然段讀一讀？（指名讀）

（2） 是啊，沉香一點兒也不在乎。（出示“不在乎”。理解“在乎”，就是把一樣東西、一個人、或者一件事放在心上。）

（3） 課文中沉香對什么不在乎呢？（生找出句子，逐一出示句子）

（4） 出示書面練習——

一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。（ ），他不在乎。

餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。（ ），他不在乎。

腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。（ ），他不在乎。

學生反復讀這三句話，分別得出“山高路遠、饑餓、受傷”等答案，教師很自然地歸納出：是呀，沉香為了把母親救出來，吃盡了千辛萬苦，可他救母心切，一點兒也不在乎，這是個多么有愛心的孩子?。≡诶斫饩渥又霸O(shè)計這樣的練習，目的就是讓每個學生都有深度思考的時間和機會。

二、 精心設(shè)計練的內(nèi)容

1. 咬文嚼字式的練習。在引導學生咬文嚼字的過程中，適時地安排一些書面的練習，是一個很好的辦法。如《記金華的雙龍洞》寫孔隙的一段，可以設(shè)計這樣的課堂練習：

這個語段寫的是_____的孔隙，讀完這個語段，感覺這個孔隙的特點是_____。在這個語段中，作者分別通過___、____、____和___四個方面來表現(xiàn)孔隙的_____的特點。

請從語段中選擇四個詞語，細細揣摩它們是怎樣表現(xiàn)出孔隙的特點的。

詞語1（ ）__________

詞語2（ ）__________

詞語3（ ）__________

詞語4（ ）__________

課堂上，經(jīng)常設(shè)計這樣的書面練習，讓學生動腦、動口又動筆，引導其與文本同呼吸，促思維，加深對課文的理解。

2. 練筆式的練習。課堂中，教師要注意將閱讀與習作有機地結(jié)合起來：或挖掘文本空白之處，發(fā)揮學生想象，設(shè)計小練筆；或?qū)W習課文表達的特點，仿照課文的寫法，設(shè)計小練筆；或根據(jù)課文內(nèi)容拓展學生的知識面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性，由課文拓展延伸，設(shè)計小練筆；或是課文的縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、編故事等。這類練習，既培養(yǎng)了學生的思維能力、實踐能力、寫作能力，又達到了運用語言文字的目的。

3. 積累式的練習。學習語文尤其需要積累。為了培養(yǎng)學生善于積累的好習慣，可以讓學生準備摘抄本，根據(jù)當天所學內(nèi)容，每天或多或少都要堅持摘抄一些好詞佳句，也可讓學生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風、月、春夏秋冬四季和送別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等，并做定期檢查評比，從而調(diào)動學生積累的積極性。這類作業(yè)可以充實學生的語言素材，加厚文化底蘊。

4. 演說類作業(yè)。課文學完時，可結(jié)合教學內(nèi)容，通過新穎有趣的形式，把語文課和開放的語文實踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓學生在愉悅的學習活動中強化所學的知識，提高語文實踐能力。比如，對于一些已編成歌詞的文章，可在學完課文后，讓學生學唱，或邊舞邊唱；對于故事性較強的文章，可安排學生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進行演出；對于一些能用簡筆畫畫一畫的文章，可在學生讀熟的基礎(chǔ)上，讓學生當一次小畫家。總之，這類作業(yè)可以幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

5. 補充閱讀。教材無非就是個例子，通過教材我們要讓學生更多地接受優(yōu)秀文化的熏染、更多地進行語言文字的訓練。如學了《寓言兩則》，學生明白了農(nóng)夫拔苗助長、鷸和蚌互不相讓傻在哪，課堂上可進一步閱讀《掩耳盜鈴》，說說傻在哪。學生就能慢慢懂得其中所蘊含的哲理。課后再布置閱讀《伊索寓言》及我國的優(yōu)秀寓言故事，學生通過海量的閱讀，語文素養(yǎng)就在其中潛移默化地培養(yǎng)起來了。

6. 查找資料。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達和報章書刊的豐富，給我們教學工作帶來很大的方便。課文中出現(xiàn)的相關(guān)知識，網(wǎng)絡(luò)中、報刊書本中幾乎都能查到，布置這樣的作業(yè)不難，但要注意實效性，要教會學生歸納、整合運用資料的本領(lǐng)，這樣才能達到查閱資料的目的。

三、 適當注意練的質(zhì)量

給學生沒有任何價值的學習任務(wù)，是難以激起他們的學習動機的。因此，課堂練習的設(shè)計要根據(jù)教材和學生的特點，注意練習的質(zhì)和量。

1. 緊扣教學目標與教學內(nèi)容特點。認知心理學研究表明，學生對活動的要求越明確，他們投入學習活動的態(tài)度就越自覺?？梢姡挥挟攲W生的閱讀活動有了明確的目標時，他們的主體意識才能得到有效的喚醒，進而在課堂上自主地閱讀、感悟和探究，使語文素養(yǎng)獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。那么，如何使學習目標有效呢？我們在設(shè)計課堂練習題時，首先要圍繞《課標》要求，深度解讀教材，特別是圍繞課后習題等，制定出適當而明確、具體、易操作、易檢測的課時目標；之后，再深思熟慮，圍繞教學目標設(shè)計練習題，指導學生進行語言文字訓練，逐步靠攏目標，最終達到目標。

2. 適當增加些練習的情趣。小學生天生好奇，新鮮的東西他們特別喜愛。所以，教師在作業(yè)的題型、格式等方面要注意推陳出新，盡量設(shè)計得有新奇感，能引起他們的興趣，使他們愿做、樂做。

3. 注意學生的差異。學生有差異，承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點，所以，練習設(shè)計要考慮學生的差異。首先，要考慮中等難度；其次，與任務(wù)難度相關(guān)的是完成任務(wù)的時間要求，學生能夠按照教學進度的要求，合理分配學習時間，妥善安排學習任務(wù)的進度；其三，練習設(shè)計要有梯度，給學生的作業(yè)也開設(shè)一個“作業(yè)超市”，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

（作者單位：宜興市城北小學）