邊寧

摘 要：深受傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方式的影響，我國(guó)高中英語(yǔ)的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)仍以學(xué)生卷面成績(jī)考核為主，存在著較強(qiáng)的片面性。分析高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，針對(duì)性地采取相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)業(yè)成就；問(wèn)題及對(duì)策

一、高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的片面性

受傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的影響，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)往往過(guò)多關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，而忽視了技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)時(shí)也只注重知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的片面性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的狹隘性

根據(jù)人教版教材的教學(xué)目標(biāo)，高中英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能、話(huà)題五個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)與測(cè)評(píng)。當(dāng)前，大多數(shù)教師偏向于對(duì)語(yǔ)法、詞匯、功能的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力與話(huà)題應(yīng)用能力，且評(píng)定內(nèi)容多是講授重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)工具的單一性與評(píng)價(jià)結(jié)果的功利化

受我國(guó)教育制度的影響，高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)仍局限于卷面成績(jī)的評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，淡化了學(xué)習(xí)性質(zhì)的評(píng)價(jià)。在形式上，盲目追求高考試卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的片面性，不能提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)整

體性。

二、解決對(duì)策

1.三維目標(biāo)評(píng)價(jià)一體化

高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，為此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，注重教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)的統(tǒng)一，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力、交流能力、信息獲取能力及實(shí)際應(yīng)用等能力的同步提高。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性

教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)除了要講授語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能及話(huà)題等基礎(chǔ)性知識(shí)外，還要注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活性的培養(yǎng)，可以通過(guò)加強(qiáng)同一意思的不同句型轉(zhuǎn)換或語(yǔ)音表達(dá)等試題的訓(xùn)練，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)工具的多樣化，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

不僅利用試卷這一評(píng)價(jià)工具，還應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)表演、話(huà)劇、調(diào)查問(wèn)卷、觀察記錄等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，相對(duì)于注重結(jié)果來(lái)說(shuō)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與知識(shí)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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