黃藝陽(yáng)

摘 要：采用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教育教學(xué)具有極其明顯的優(yōu)勢(shì)，它可以把視頻、聲音、動(dòng)畫集中到一起，讓抽象的問(wèn)題具體化；讓枯燥的理論、定律生動(dòng)化；讓無(wú)聲的實(shí)驗(yàn)演示有聲化；讓靜止不動(dòng)的物體動(dòng)態(tài)化，它能更好地幫助學(xué)生理解并掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中是一種新型的教學(xué)方式，主要闡述多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合所帶來(lái)的積極方面。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理課堂教學(xué)；整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被更廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在思想道德、知識(shí)的綜合應(yīng)用等方面得到較好的發(fā)展。在物理課堂教學(xué)中，經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)去播放圖片、動(dòng)畫、視頻等，多媒體技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)常能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的震撼，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，加深鞏固相關(guān)的知識(shí)，以及綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)等。

怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的整合，它的優(yōu)勢(shì)到底體現(xiàn)在哪些方面呢？現(xiàn)從自身的一些教學(xué)過(guò)程的體會(huì)做個(gè)簡(jiǎn)單描述。

一、利用多媒體為課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的變化過(guò)程，情境教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的、向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。如，講解動(dòng)量的內(nèi)容時(shí)，如果先展示一張足球場(chǎng)上梅西頂皮球的圖片，然后提問(wèn)：“如果飛來(lái)的是鉛球，他敢不敢用頭去頂？”這種建立在一定基礎(chǔ)上的富有沖擊力的假設(shè)型情境一則可以讓學(xué)生馬上體驗(yàn)到現(xiàn)場(chǎng)的感受并急于思考問(wèn)題，起到吸引注意力的作用；再則圖片的情境跟問(wèn)題情境的強(qiáng)烈對(duì)比為下面動(dòng)量的講解起到鋪墊作用。

二、多媒體教學(xué)與課堂的合理整合，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和概念的理解

多媒體制作物理課件可以更形象地表示抽象的概念及不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，分子運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、電路中導(dǎo)體上電荷的定向移動(dòng)等，這些微觀現(xiàn)象在宏觀情況下不易觀察；波的干涉、衍射，疊加比較抽象，如果利用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來(lái)，重放、慢放或者放大，根據(jù)需要把時(shí)間的過(guò)程縮短，或者拉長(zhǎng)、展開(kāi)，再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生觀察，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。但不能利用計(jì)算機(jī)完全取代物理實(shí)驗(yàn)，例如，在講解影響電阻大小的因素時(shí)，有的老師通過(guò)屏幕放映改變導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積等，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是假的，是經(jīng)過(guò)剪輯的，所以不一定真實(shí)，可見(jiàn)對(duì)于一些演示效果好，容易操作的實(shí)驗(yàn)，不可為了節(jié)省時(shí)間，減少麻煩而用多媒體來(lái)替代。這不利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也不利于他們掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法。因此，多媒體教學(xué)與課堂要“合理”整合，才能實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。

三、多媒體能打破時(shí)間空間的限制

多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空。例如，在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間和空間的限制，如教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下觀察，一旦班級(jí)人數(shù)過(guò)多，儀器尺寸大小、儀表刻度線的粗細(xì)不一等因素都有可能導(dǎo)致后排學(xué)生觀察不清，況且對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，由于其觀察實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，觀察習(xí)慣不良，很容易將觀察實(shí)驗(yàn)降格為“看熱鬧”。所以，這種情況下就應(yīng)該果斷采用多媒體教學(xué)演示，搶抓學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，打破時(shí)間、空間的限制。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的有利條件。當(dāng)然，多媒體的引進(jìn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)意味著新的挑戰(zhàn)，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適合的多媒體手段，是每位教師必須深思熟慮的問(wèn)題，切不可為了運(yùn)用多媒體而用，直至忽視教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知需求，如果這樣倒不如實(shí)實(shí)在在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段更有實(shí)效性。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入，將有更加廣闊的前景。