張春鳳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進和實施，高中化學教學方式也必須進行改革，要求化學教學模式必須適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念和學生全面發(fā)展的要求。而HPS就是一種較好的教學模式，應(yīng)用于高中化學教學中能夠提高學生化學素養(yǎng)。主要針對高中化學HPS教學模式的設(shè)計進行分析。

關(guān)鍵詞：高中化學；HPS教學模式；化學素養(yǎng)

高中化學是我國基礎(chǔ)教育課程中重要組成部分，化學教育對培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的作用。在教學過程中必須采取一定的措施促進高中化學教學質(zhì)量的提高，提高學生學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平，促進學生全面發(fā)展。

一、HPS教學模式概括

HPS教學模式是一種加深學生對科學本質(zhì)理解的教學方法，是一種集科學哲學、科學社會學學科內(nèi)容的一種融入式教學方法。此教學模式以理論教育為基礎(chǔ)，分為演示現(xiàn)象、引出概念、學習歷史、設(shè)計實驗以及呈現(xiàn)科學觀念、總結(jié)結(jié)論等階段，應(yīng)用于理科教學中具有較好的效果。在教學過程中能夠充分體現(xiàn)學生的自主性，培養(yǎng)學生解決問題能力和創(chuàng)新、探索能力。

二、高中化學HPS教學模式的設(shè)計

1.設(shè)計思想分析

教學模式的應(yīng)用首先要有教學設(shè)計思想，HPS教學模式的應(yīng)用也首先要有一定的教學設(shè)計思想，要先對高中化學教學有一個系統(tǒng)的教學安排；確定教學設(shè)計的目標，要求學生通過學習了解科學的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上形成科學的自然觀。在HPS教學模式下社會學、科學史和哲學史都必須統(tǒng)籌兼顧，使三者有機結(jié)合在一起，形成相互促進的整體，以便能提高學生學科素養(yǎng)，并促進其全面發(fā)展。

2.設(shè)計內(nèi)容

化學與社會生活密切相關(guān)，化學所涉及的內(nèi)容比較廣泛，與社會學、科學史等關(guān)系密切。所以，HPS教學模式的應(yīng)用比較適合于高中化學的各個部分。在應(yīng)用的過程中要根據(jù)學校實際教學進度進行內(nèi)容設(shè)計；設(shè)計過程一般分三個階段，第一階段選擇高中必修一的內(nèi)容，第二階段選擇必修二和選修四的內(nèi)容，第三階段選擇初中化學內(nèi)容。在開始應(yīng)用階段可以同時選擇兩部分內(nèi)容：基本理論、基本概念和元素化合物部分；設(shè)計內(nèi)容一共涉及兩個主題：物質(zhì)的變化、化合物和金屬。

在基本概念和基本理論教學內(nèi)容方面，教師可以選擇氣體摩爾體積、物質(zhì)的量、氧化反應(yīng)以及離子反應(yīng)等幾部分內(nèi)容為HPS教學的實踐內(nèi)容。這些教學內(nèi)容分別分布在教材中的第一章第二節(jié)《化學計量》教學中、第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》教學中以及第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》教學中；而在元素化合物教學內(nèi)容部分，一般會選擇金屬化合物部分內(nèi)容為教學內(nèi)容，這部分教學內(nèi)容在教材的第三章節(jié)第二節(jié)中分布。

3.教學模式

HPS教學模式的應(yīng)用程序包括四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)問題的提出，即為顯示自然現(xiàn)象階段，學生通過觀察尋找解決問題的方法；第二環(huán)節(jié)引出觀念：教師啟發(fā)學生根據(jù)觀念提出自己的觀點；第三環(huán)節(jié)學習歷史：教師采用各種措施引導學生進行問題的討論，使學生認識到化學學習中的時代局限性；第四環(huán)節(jié)為設(shè)計實驗：首先將學生分為若干小組，要求學生根據(jù)從多種觀點中選擇某種觀點設(shè)計實驗，并進行實驗檢驗。以上各個環(huán)節(jié)均學生自行收集資料、合理整理，形成科學觀念。

4.總結(jié)和評價

通過實驗研究與分析，學生對實驗設(shè)計實施總結(jié)和評價，幫助學生理解化學學習的本質(zhì)，認識以往的科學探索過程和科學觀念，學生從科學本質(zhì)觀、學業(yè)水平、批判性思維等角度進行檢測，在教師的指導下實施教學效果的檢測。

在高中化學中應(yīng)用HPS教學模式，能夠?qū)瘜W教學做出更加系統(tǒng)、全面的設(shè)計，從教學方法、教學目標以及教學過程等方面對HPS教學模式進行全面的分析和實施，同時充分利用現(xiàn)代多媒體教學方式實施HPS教學，提高教學效率。通過實驗設(shè)計，分析此教學模式應(yīng)用于化學教學中的實用性和有效性，以便能夠利用HPS教學模式解決化學教學難題，提高學生解決問題能力，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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