冒亞倩

摘 要：在高中化學(xué)課程教學(xué)中采取支架式教學(xué)模式，不僅可以豐富課程教學(xué)情境，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡化高中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。以下淺析支架式教學(xué)模式在高中化學(xué)課程中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；實(shí)踐；高中化學(xué)；教學(xué)模式

支架式教學(xué)，就是崇尚在教學(xué)中教師能夠以學(xué)生為中心，并結(jié)合情境、協(xié)作、會(huì)話構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。本篇對此做以下具體分析。

一、搭建支架

在實(shí)際的高中化學(xué)課堂中，教師能夠圍繞化學(xué)學(xué)習(xí)主題，按照“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)出具有“基礎(chǔ)性”“擴(kuò)展性”“反思性”的化學(xué)問題串，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《氮肥的生產(chǎn)和使用》一節(jié)中，教師以故事形式講述開發(fā)合成氨經(jīng)歷，應(yīng)錘煉課堂語言，并能夠在講解抽象化學(xué)知識時(shí)，結(jié)合一些知識點(diǎn)歌謠，增強(qiáng)化學(xué)趣味。

二、進(jìn)入情境

在教學(xué)中，可以將化學(xué)教學(xué)目標(biāo)問題化，將教學(xué)中的任務(wù)情境化，使學(xué)生可以迅速進(jìn)入問題情境中，積極主動(dòng)地探索化學(xué)問題。如《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》“組成研究→結(jié)構(gòu)研究→反應(yīng)研究”中，就可以設(shè)置以下教學(xué)情境：

活動(dòng)提示：寫出乙醇和乙酸的結(jié)構(gòu)簡式：CH3—CH2—OH、CH3—COOH

問題：從乙醇與乙酸分子結(jié)構(gòu)上來看，它們是由C、H、O這三種元素組合而成的，你知道科學(xué)家們是怎樣研究出來的嗎？給你酒精燈、干燥的燒杯、澄清的石灰水，能設(shè)計(jì)簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)確定乙醇中的元素組成嗎？

溫馨提示：猜想與討論→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)方案合理性評價(jià)→實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。

三、獨(dú)立探索

在課堂教學(xué)中，可以通過設(shè)置化學(xué)問題，來引起學(xué)生對問題的認(rèn)知沖突，從而有效打破學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，將問題中隱含的新化學(xué)知識同已知化學(xué)知識聯(lián)系起來，形成新的化學(xué)課堂認(rèn)知結(jié)構(gòu)。支架式教學(xué)模式中，應(yīng)該在課堂上把知識點(diǎn)加工成有探究性的知識點(diǎn)，如問題點(diǎn)、思維發(fā)散點(diǎn)、能力提升點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識能力。如在高中化學(xué)課程中，應(yīng)用支架式教學(xué)模式進(jìn)行“鹽類的水解”教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，向Na2CO3溶液中滴加酚酞試液，觀察其現(xiàn)象是什么？同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以下問題：

問題1：溶液中C（H+）與C（OH-）的關(guān)系是什么。

問題2：溶液中H+和OH-由什么電離出來的。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)

在支架式教學(xué)模式中，可以引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作學(xué)習(xí)知識，以小組、分群形式，協(xié)作解決學(xué)習(xí)未知知識，豐富課堂教學(xué)情趣，也能提升學(xué)生興趣。支架式教學(xué)模式中，對于化學(xué)課堂內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)置具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作用的內(nèi)容，不僅要包括學(xué)習(xí)知識，還要有學(xué)習(xí)方法，以便可以讓學(xué)生在協(xié)助中自行總結(jié)。如在高中化學(xué)課程“化學(xué)平衡的移動(dòng)”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分組探索哪些條件會(huì)引起平衡的移動(dòng)和各條件下平衡如何移動(dòng)，并且要求其協(xié)助完成探究任務(wù)，提升學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情程度，吸收他人有價(jià)值的見解與認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、效果評價(jià)

實(shí)踐應(yīng)用支架式教學(xué)中，在課堂教學(xué)后可以由教師做教學(xué)總結(jié)，并針對學(xué)生在教學(xué)過程中的問題給出解答，解決課堂遺漏問題，為學(xué)生答疑解惑。另外，可以由學(xué)生做出課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)，促使學(xué)生反思所學(xué)的化學(xué)知識，從而提升自己的化學(xué)水平。

綜上所述，對于高中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)踐應(yīng)用支架式教學(xué)，不僅可以提升化學(xué)課堂教學(xué)水平，也可以拉近師生之間的交流距離，使學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中更具有積極性，發(fā)揮積極應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

鄭坤.淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（10）：162-163.