王曉芳

摘 要：在高中新學(xué)期伊始，安排專門的復(fù)習(xí)課程對初中知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固是讓新生扎實(shí)邁好從初中到高中的第一步的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：過渡；教學(xué)策略；初高中

一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

調(diào)查分析是做好初中到高中過渡的準(zhǔn)備階段，“知己”就是“備教材”，就是要明確自己在復(fù)習(xí)過程中具體做些什么，要對初高中教材和大綱進(jìn)行比對分析，找出教學(xué)中的重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。“知彼”就是指教師要了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生已有的知識水平，還要了解學(xué)生的心理需求，可以采用有針對性的測驗(yàn)、問卷調(diào)查、課堂提問及抄錄入學(xué)成績，開展新生座談等，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)、成績檔案，只有“知己知彼”，才能為實(shí)現(xiàn)初中到高中的過渡做好鋪墊，才能為教學(xué)更有深度、廣度的開展奠定基礎(chǔ)。

二、抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式

根據(jù)所掌握的情況，對教學(xué)課時(shí)的分配進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，復(fù)習(xí)要抓住重點(diǎn)，那些普遍存在的問題要下功夫徹底解決，而不能簡單地一帶而過。如，進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對電解質(zhì)的概念和導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)理解得不是很透徹，對有些知識點(diǎn)，如溶解度的計(jì)算比較迷糊，對一些概念，如燃燒、點(diǎn)燃、高溫、加熱混淆不清等，這些重點(diǎn)問題都要進(jìn)行徹底解決。采取多種方式，改變以往課堂上“滿堂灌”式的講課方式，要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸

不僅要對初中知識的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還需要及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前主要有三個(gè)方面的內(nèi)容需要彌補(bǔ)，分別是初高中教學(xué)脫節(jié)的內(nèi)容，如電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念、理論等內(nèi)容，這些內(nèi)容屬于初高中銜接的知識，但教材中并沒有涉及；關(guān)于溶液較高要求的計(jì)算，這些內(nèi)容在初中課本中不是重點(diǎn)常一帶而過，卻是高中習(xí)題中經(jīng)常用到的；還有一點(diǎn)就是選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容大多數(shù)初中教師沒有講解，也沒有指導(dǎo)閱讀。只有及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)?shù)赝貙?、延伸一些概念和?guī)律，才能做好初高中的銜接工作，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、保證專題質(zhì)量，“分散”貫穿始終

對于初高中的過渡復(fù)習(xí)，我們一般會利用9課時(shí)的時(shí)間，但是我們還需要樹立“打持久戰(zhàn)”的意識，將過渡復(fù)習(xí)分成分專題劃塊復(fù)習(xí)和分散滲透復(fù)習(xí)兩種形式，將復(fù)習(xí)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，

加強(qiáng)對舊知識的強(qiáng)化，從而推進(jìn)學(xué)生扎實(shí)穩(wěn)定地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

蘇遜.課堂教學(xué)諸盲點(diǎn)舉隅[J].化學(xué)教育，2009（07）.