倪愛華

摘 要：“一案到底”教學法在思想政治課教學過程中的應用主要包括分析教學內(nèi)容、撰寫教學案例、案例教學、課后反思四個教學過程?；诖?，簡單就“一案到底”教學法在思想政治課教學中的應用進行探討。

關鍵詞：思想政治；一案到底；應用

“一案到底”教學法屬于案例教學法的一種，指的是在一節(jié)政治課中，教師遵循學生的認知規(guī)律，以一個典型案例為主線，貫穿教學始終，幫助學生在討論、分析材料的過程中，自主建構(gòu)知識，提高多方面能力的教學方式。

一、案例的選取與開發(fā)

1.分析教學內(nèi)容

應用“一案到底”教學法的基本前提就是分析教學內(nèi)容，了解各個知識點存在的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在學習“規(guī)律”的含義和三個特性時，通過認真分析，能夠清楚地知道“規(guī)律”的含義和三個特性兩者屬于下位關系，“規(guī)律”的含義包括規(guī)律的三個特性。同時，規(guī)律的三個特性通過分析，又存在并列關系。

2.撰寫教學案例

“一案到底”教學法的應用關鍵點在于案例的撰寫。其中，老師在撰寫案例時需要注意以下幾個問題：（1）案例需涉及教學內(nèi)容所有相關的知識點。在撰寫教學案例的過程中，應查閱豐富的資料，將所有的知識點涵蓋在內(nèi)，從而有效提高政治課的課堂教學水平。（2）案例的內(nèi)容和形式應保持多樣化。案例的形式可以以一段文字材料、一則故事、一幅漫畫等形式出現(xiàn)。通常情況下，為了讓案例更好地滿足課堂教學內(nèi)容的需求，都根據(jù)實際要求將案例進行了修改。

3.問題的設計與實施

（1）要目標明確、扣緊知識點。選取和編寫案例的過程就是緊扣課本知識點、立足教學目標的過程，即案例選取和問題設計與教學目標是有機統(tǒng)一的。問題要有針對性，避免將學生思路引離教學目標，影響教學效率。（2）設問要環(huán)環(huán)相扣、層層遞進?！耙话傅降住苯虒W法的各個問題之間既要有聯(lián)系又要有區(qū)別，形成一個系統(tǒng)。（3）問題要有難有易、有機結(jié)合。一般的知識點用簡單的問題就能解決，那就不必多費口舌和時間。對重點、難點則需要用有難度的問題引導學生進行豐富聯(lián)想、深入思考，不僅實現(xiàn)認知目標，而且要注重學生能力培養(yǎng)，著眼于全面落實“三維目標”。（4）敢于設置開放性問題、啟迪思維?！耙话傅降住苯虒W法有些設問必須帶有開放性，甚至可以是學生自己提出質(zhì)疑，師生合作探究完成，可以沒有固定答案，旨在討論案例和問題中學習。

二、課堂實施中所采取的技巧

（1）教學進程中要及時概括理論知識。教師需要在分析、解決問題后及時引導學生對知識點進行歸納和概括，將知識點從案例中提取出來并予以強化，使學生對理論知識認識清楚、印象深刻、記憶牢固。（2）組織學生進行有效的探究討論。我們需要關注的是怎樣的討論才有效，才具有探究價值。如：①探究討論要具體，所提問題需明確。問題設計要明確，避免過于籠統(tǒng)讓學生不知所云。同時問題設計要能引發(fā)學生思維碰撞，讓學生敢于質(zhì)疑、勇于表達，善于發(fā)表自己的觀點和看法。②分組要合理，促進學生均衡發(fā)展。小組討論宜采用組內(nèi)“異質(zhì)分組”的方法，即按照學生的學習基礎以及對“一案”理解分析的水平程度進行分組；同時還要堅持自愿原則、互補原則，這樣有助于小組內(nèi)不同層次學生優(yōu)化組合，在學習上相互促進。

三、教學反思的途徑

在“一案到底”教學法應用過程中，總結(jié)課堂是一個不可缺少的教學環(huán)節(jié)。在總結(jié)的過程中主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）反思教學設計的合理性。反思通過該案例講解教學，是否完成了預設的教學任務和目標，以及所選案例是否科學合理，是否為教學內(nèi)容服務。（2）反思課堂教學實施效果。對課堂教學實施效果的反思應該從學生的參與度，學生在知識、能力、情感、態(tài)度方面的變化等角度進行綜合評價，教師要通過細心觀察、耐心傾聽、問卷調(diào)查等形式對課堂實施效果進行診斷總結(jié)。（3）反思教學亮點。課堂教學需要亮點，沒有亮點的課堂，沒有靈性；反思是為了找出亮點、強化亮點，從而讓課堂更精彩。（4）反思評課建議?！耙话傅降住苯虒W法的推廣需要教研組、備課組的集體備課，在進行研討的基礎上推廣實施。每節(jié)課后，教師要共同對該堂課的課堂實施情況進行總結(jié)評議，在總結(jié)交流、互評互議中借鑒經(jīng)驗、揚長避短、相互促進，通過教學共同體來提升“一案到底”教學法的應用效果。

綜上所述，“一案到底”教學法應用中所采用的案例涵蓋了整課多數(shù)知識點，能夠讓學生清楚地理解各個知識點的內(nèi)在關系。這樣不僅能夠節(jié)省學生的學習時間，又能夠減少案例太多而導致學生思維混亂的現(xiàn)象，充分調(diào)動學生學習思想政治的積極性和主動性，從而為提高思想政治課堂教學水平打下堅實的基礎。

參考文獻：

黃志剛.“一案到底”教學法在政治課堂的實踐[J].廣東教育：綜合版，2013（09）.