□李昀霏　李勃（.北京師范大學北京00875；.安慶師范學院體育學院安徽安慶460）

普通高校體育教育專業(yè)教學的新模式初探

□李昀霏1李勃2（1.北京師范大學北京100875；2.安慶師范學院體育學院安徽安慶246011）

本文通過分析當前普通高校體育教育專業(yè)教學中存在的主要問題及其原因，討體育教學對推進大學生發(fā)展全面素質(zhì)教育的積極性作用。依據(jù)高校體育教學課程改革發(fā)展的趨勢，提出教育教學新的思路，從而確立體育教育教學在教育中的重要地位，同時結(jié)合高校體質(zhì)能健康測試，把體育教學新思路貫穿到實踐中，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，發(fā)揮學生在體育教育中的主體地位，加強對學生的教育和管理。

普通高校體育教育新模式規(guī)劃

1、前言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》有關(guān)精神和要求為指導(dǎo)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)面向21世紀高質(zhì)量的體育師資隊伍為出發(fā)點，全面貫徹黨的教育方針，緊扣素質(zhì)教育的要求，主動適應(yīng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。

2、對安徽省普通高校體育教育專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析

2.1、體育教育課程的建設(shè)

從我國恢復(fù)高考后至今，我國的高校體育教育專業(yè)院校主要有三類，直屬院校、普通高等本科、普通高校?？迫N，超過200所的高校設(shè)置了體育教育專業(yè)。體育教育課程的開設(shè)為我國培養(yǎng)了大量的體育人才，緩解了我國部分地區(qū)體育教師人才短缺的問題，但在我國部分落后地區(qū)，體育教師隊伍缺乏的現(xiàn)象非常嚴重。

表1　安徽省普通高校教師年齡基本情況

（1）體育教師師資隊伍情況：由表1可以看出來，我省高校體育教師各級別年齡差距大，教授和講師的平均年齡過高，教授的年齡已經(jīng)趨于老齡化，這種大差異的結(jié)構(gòu)對促進體育教學有著不可忽視的影響。

表2　我省高校各類場館器械的達標情況統(tǒng)計n=10

（2）高校運動場地達標率：由表2統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)表明，我省高校大型的運動場館接近達標，在調(diào)查的10所院校里擁有田徑場地、籃球場地、排球場地等都相對完善，但是20%的學校擁有健身館、30%的學校擁有網(wǎng)球場，以及安徽省各高校的游泳池達標率竟然為零，因此，可以看出，我省的體育教育管理制度還有待大幅度的提升，這也是搞好體育教育教學工作迫不及待的任務(wù)。

（3）器械滿意度：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校學生對日常訓練的器材滿意度很低，相應(yīng)也存在不滿足的院校，隨著《國家體育鍛煉標準》的實施，器材的嚴重缺乏不但直接影響了教學工作，而且還影響了國家關(guān)于《陽光體育文化進校園》的實施。

2.2、高校體育教育教學工作

（1）體育教學的目標：經(jīng)統(tǒng)計，近80%院系的培養(yǎng)目標都嚴格按照1991年指導(dǎo)性教學計劃中的提法，20%左右的院系對培養(yǎng)目標進行了擴展。擴展的提法主要2種，第1種提法是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中等學校體育教師，還要具備指導(dǎo)社會體育和運動訓練、體育保健康復(fù)、體育管理等能力。第2種提法是：培養(yǎng)體育教育的復(fù)合型人才，以體育教育為主修專業(yè)，擴展出社會體育、業(yè)余訓練、保健康復(fù)、體育管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營等副修專業(yè)，要求學生做到一主一副或一副兩主。

表4的統(tǒng)計結(jié)果顯示，被調(diào)查的10所高校都在這六種指導(dǎo)思想下進行實踐教學。受調(diào)查的學生認為：培養(yǎng)學習運動技術(shù)和掌握運動機能是至關(guān)重要的，占據(jù)了88.8%的比例，培養(yǎng)學生從事體育活動占37.5%，提高運動水平占3.3%，體驗體育樂趣培養(yǎng)體育興趣占19.5%，全面發(fā)展身體形態(tài)機能占41%，培養(yǎng)鍛煉習慣占31%。

表3　 400名體育教育專業(yè)學生對體育教學指導(dǎo)思想的看法調(diào)查表

表4　高校課程教學組織形式

表5　高校學生對體育教學內(nèi)容重要性認識

表6　安徽省高校體育教育專業(yè)開設(shè)課程的調(diào)查統(tǒng)計（%）

（2）教學的組織形式：由表4可以看出，在多元化體育教學思想的指導(dǎo)下，普通高校體育教育專業(yè)教學已經(jīng)由單一的三基型、三段型發(fā)展為三基型、三段型、混合型和俱樂部型4種組織形式。

（3）教學內(nèi)容和教學方法：隨著社會的進步與發(fā)展，知識的快速更新，教師的課堂教學方法還停留在“講解與示范法”、“完整與分解法”、“重復(fù)練習法”等常規(guī)方法上，組織形式過于“軍事化”。由表5、6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，我省普通高校體育教育專業(yè)教學內(nèi)容較豐富，各類教材比例相較合適，但一部分飽含特色的運動項目卻沒有得到開展，一些傳統(tǒng)的教學課程所占教學實數(shù)比重大，而新興運動項目比如網(wǎng)球、健美、定向越野、游泳等科目沒有得到很好的普及。

3、結(jié)語

總之，體育教育專業(yè)的教學培養(yǎng)過程,要從封閉的、傳授式的方式轉(zhuǎn)變到開放的、研究式的方向。普通高校體育教育專業(yè)教學應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，學校應(yīng)從教師的角度、學生的角度去思考問題，不斷加大資金的投入，提高教師水平，提升學生學習的主動性和積極性，解決現(xiàn)階段高校教學中出現(xiàn)的、不可忽視的問題，把握事物發(fā)展的新規(guī)律，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從根本上改善體育教育教學水平。

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