□楊李浩 王鑫（沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110000）

影響體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素的探析

□楊李浩 王鑫（沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110000）

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生不同程度存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)有些欠缺，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)措施與發(fā)展對(duì)策，旨在為體育教育專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供理論參考依據(jù)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)策研究

引言

隨著高等院校體育教學(xué)方向、體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)手段的不斷發(fā)展、改革,高校體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,是當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的基本要求。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的授受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

體育教育專業(yè)200名學(xué)生、30名教師為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

查閱大量國(guó)內(nèi)體育期刊，搜索體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性專著，為本論文提供依據(jù)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

調(diào)查表對(duì)學(xué)生發(fā)放200份，回收200份，有效回收率為100%；向老師發(fā)放30份，回收30份，有效回收率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

將有關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

2、結(jié)果與分析

2.1、體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（1）體育教育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查。

大學(xué)期間學(xué)業(yè)壓力較小，學(xué)生自己自由支配的時(shí)間比較多,除了課堂學(xué)習(xí)之外,大學(xué)生有許多可以自己自由支配的時(shí)間。學(xué)生利用自由支配的時(shí)間，反應(yīng)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

表1 周一到周五每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查統(tǒng)計(jì)表N=200

表2 雙休日或假期每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查統(tǒng)計(jì)表N=100

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：在周一到周五每天學(xué)習(xí)超過(guò)2小時(shí)的有40人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%；學(xué)習(xí)時(shí)間在1-2小時(shí)之間的有82人，占總?cè)藬?shù)的41%；小于1小時(shí)有72人，而且仍有6人則在周一到周五期間不學(xué)習(xí)（見表1）。學(xué)生在雙休日或假期期間，每天自主學(xué)習(xí)超過(guò)2小時(shí)的有10人；學(xué)習(xí)在1-2小時(shí)的有48人；小于1小時(shí)的有86人；從不學(xué)習(xí)的有56人。從表1、表2我們可看出，不管是在周一至周五，還是在雙休日或假期，小于2小時(shí)的學(xué)習(xí)者占多數(shù)，大于2小時(shí)的僅占總?cè)藬?shù)的25.0%，而且有從不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。作為體育教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)了解社會(huì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，充分利用好自己的課余時(shí)間，進(jìn)行有目的的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）體育教育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要影響因素的調(diào)查。

表3 主要影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表N=200

體育專業(yè)的大學(xué)生在義務(wù)教育和高中階段都是接受過(guò)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)文化課方面，往往表現(xiàn)為“坐不住，學(xué)不進(jìn)去”。在調(diào)查中：認(rèn)為受身心狀態(tài)（如訓(xùn)練勞累、感冒、受傷等）方面影響的有14人，占總?cè)藬?shù)的7%，他們認(rèn)為自己身體的狀態(tài)影響著自己的學(xué)習(xí)、制約著自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；認(rèn)為受方法環(huán)境影響的有88人，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)受自己的學(xué)習(xí)方法的制約，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響；有92人認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)是受動(dòng)機(jī)的影響，他們意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的問(wèn)題，想在大學(xué)充實(shí)自己，多學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，來(lái)提高自己的文化素養(yǎng)、精神品質(zhì)及良好意志，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（3）體育教育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)地點(diǎn)的調(diào)查。

表4 體育教育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)地點(diǎn)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表N=200

地點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，不同的人適合不同的地方。表4的200人中，有104人選擇了在圖書館學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為在圖書館環(huán)境安逸、學(xué)習(xí)效率高，更便于自己在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，占總?cè)藬?shù)的52%；有46人選擇了在體育場(chǎng)館或教室學(xué)習(xí)，可以在訓(xùn)練結(jié)束休息時(shí)學(xué)習(xí)，能夠充分利用自己的時(shí)間，占總?cè)藬?shù)的23%；有30人選擇在宿舍學(xué)習(xí)，但宿舍環(huán)境嘈雜，不利于學(xué)習(xí)；還有20人選擇在有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)習(xí)，但一般學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，較多時(shí)間沉迷于游戲。

（4）體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。

表5 體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表N=200

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。在調(diào)查中，有10.3%的學(xué)生是由于自己喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為多學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)他們的知識(shí)；有67.0%的學(xué)生是為了將來(lái)能夠找份好的工作，因?yàn)楝F(xiàn)在的就業(yè)壓力比較大，多學(xué)習(xí)知識(shí)也是為了將來(lái)做準(zhǔn)備；還有9.3%的同學(xué)是為了考研，提高學(xué)歷層次。

2.3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

（1）從社會(huì)角度看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，教育信息的現(xiàn)代化、知識(shí)技術(shù)的科學(xué)化、工作效率的提高、技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新、組織形式的轉(zhuǎn)變需要人們具有自主學(xué)習(xí)的能力。只有大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能跟上社會(huì)的步伐，適應(yīng)環(huán)境的需求。

（2）從學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征決定的。

①學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、興趣和特點(diǎn)進(jìn)行自主安排,而且可以自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、環(huán)境，因此大學(xué)生須有高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí),否則時(shí)間就會(huì)白白地浪費(fèi)時(shí)間。

②大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性要求大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)的課程具有內(nèi)容多、信息大、學(xué)時(shí)少的特點(diǎn),這要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方法,講要點(diǎn)和思路，學(xué)生必須在課下獨(dú)立的學(xué)習(xí)、研究、探求課上的知識(shí)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、探索性。

③大學(xué)生學(xué)習(xí)的多元性要求大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。雖然大學(xué)仍然采用課堂教學(xué),但是大學(xué)生還可以通過(guò)各種途徑如同學(xué)間的交流、網(wǎng)上搜索、課外讀物等開展多方面的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。

（3）從自身發(fā)展特征看，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力遵循個(gè)體發(fā)展的要求。自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，與創(chuàng)造性有密切的關(guān)系，是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（4）從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看，當(dāng)前的高等學(xué)校的教育要求大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)校教育變革的手段，是彌補(bǔ)個(gè)體差異的有效途徑，也是教育的最終目的。

3、結(jié)論和建議

3.1、結(jié)論

（1）大多數(shù)體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與控制力較薄弱。體育教育專業(yè)學(xué)生只有有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。理想的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式，但是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，沒(méi)有明確的目標(biāo)。大多數(shù)大學(xué)生自我控制能力不足，不能克服學(xué)習(xí)中的困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或干擾的時(shí)候,不能很好地把握和支配自己、控制自己,不再持續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須具備一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，否則在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將受到限制；體育教育專業(yè)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)不刻苦。有許多體育教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)高考的拼搏進(jìn)入大學(xué)后就松了勁，不再具有高中時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)的精神，開始變得怕苦怕累，在考試前突擊一下。甚至有部分學(xué)生抱著僥幸心理，在考試時(shí)作弊的現(xiàn)象。

（3）體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教師的依賴性很大。體育教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為老師是知識(shí)的來(lái)源，只在課上學(xué)習(xí)知識(shí)和課下完成老師的作業(yè)，在沒(méi)有老師引導(dǎo)時(shí)就失去方向，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）教師沒(méi)有做好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)校部分教師對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)其不能正確對(duì)待，只是一味的教學(xué)，與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流，無(wú)法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.2、建議

（1）體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)自己支配好時(shí)間，充分利用，減少時(shí)間的浪費(fèi)，多抽出時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要有正確的認(rèn)識(shí)、認(rèn)真的分析，明確學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，不是為別人學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有選擇自己合適的學(xué)習(xí)方法和途徑、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)的意識(shí)；激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志，提高控制力。意志力是自主學(xué)習(xí)所需要的一種重要品質(zhì)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到種種學(xué)習(xí)上的困難和挫折，如情緒煩惱、身心疲憊、外界環(huán)境的干擾等，這時(shí)需要自己用意志力控制自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，排除不利因素的影響。

（2）糾正部分教師對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，確立在大學(xué)中的地位。要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)看成是大學(xué)教育的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)思想，改變以教師為中心的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升到大學(xué)教育的重要地位；培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生聽課記錄、整理聽課筆記等。拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)校、教師要為體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，構(gòu)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；加大學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的開放，建立良好的學(xué)習(xí)制度，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（4）學(xué)校、教師要幫助學(xué)生制定人規(guī)劃。要經(jīng)常幫助學(xué)生分析就業(yè)趨勢(shì)、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，明確當(dāng)今社會(huì)的用人要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，跟上時(shí)代的發(fā)展需要；為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生完成具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。

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