□孫震　鞠秀奎（沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110102）

沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”模式的機(jī)制與效果分析

□孫震鞠秀奎（沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110102）

本文針對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)于2013年第一學(xué)期實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)展開研究，主要采用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。研究結(jié)果表明：該頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制健全有效；本學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)工作取得了全方位的良好效果；影響頂崗實(shí)習(xí)工作開展的不利因素主要集中在組織管理層面和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)校體育工作基礎(chǔ)現(xiàn)狀和體育師資現(xiàn)狀。

體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制效果

2007年7月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），要求高等師范院校要根據(jù)各地的實(shí)際情況組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行至少一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)校體育工作，逐步增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康，2012年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作意見的通知（國(guó)辦發(fā)[2012]53號(hào)）。遼寧省根據(jù)文件精神，教育廳特制定了遼寧省中小學(xué)三年（2013-2015年）行動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃中擬定了加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干措施，特別是將高校與基層中小學(xué)實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)—置換培訓(xùn)”的模式作為改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

魏亞琴在《頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)—教師教育實(shí)踐教學(xué)新模式探索》2和吳瓊在《“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”模式的多贏效應(yīng)》3中，認(rèn)為“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”，指的是高等師范院校教育專業(yè)大三和大四的本科生在教育實(shí)習(xí)期間被指派到農(nóng)村中小學(xué)以“全職”教師的身份承擔(dān)中小學(xué)任課教師的工作職能，把原來(lái)的任課教師置換到高校接受專業(yè)培訓(xùn)的一種教學(xué)實(shí)踐方式。陳秀瓊在《高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探索》4中認(rèn)為實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)──置換培訓(xùn)有利于小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式的改革；頂崗實(shí)習(xí)有利于農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提高；頂崗實(shí)習(xí)有利于師范生專業(yè)思想的教育和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

根據(jù)遼寧省中小學(xué)三年行動(dòng)計(jì)劃的文件精神，沈陽(yáng)體育學(xué)院于2013年與沈陽(yáng)市教育局簽署了體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生頂崗支教實(shí)習(xí)協(xié)議。本研究針對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2010級(jí)在2013年第一學(xué)期的頂崗支教實(shí)習(xí)狀況展開，分析其運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施效果，為下一步的工作提出指導(dǎo)性建議。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

以體育教育專業(yè)全部71名頂崗實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，其中男66人，女5人（見表1）。

表1　體育教育專業(yè)2010級(jí)實(shí)習(xí)生頂崗信息一覽表單位：人

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本人查閱并參考了教育部、遼寧省教育廳發(fā)布的相關(guān)文件，以及關(guān)于高校師范生頂崗實(shí)習(xí)的文獻(xiàn)10余篇。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

本人設(shè)計(jì)了《體育教育專業(yè)2010級(jí)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制及實(shí)施效果調(diào)查問(wèn)卷》，于2013年3-6月陸續(xù)進(jìn)行了實(shí)地發(fā)放和回收。對(duì)實(shí)習(xí)生發(fā)放問(wèn)卷71份，回收71份，其中有效問(wèn)卷70份，有效率為98.60%；對(duì)指導(dǎo)教師發(fā)放問(wèn)卷35份，回收30份，其中有效問(wèn)卷30份，有效率為100%。

（3）訪談法。

本人于2013年3-6月通過(guò)面談和電話訪問(wèn)的方式對(duì)沈陽(yáng)市所屬四縣的教育局人事科長(zhǎng)，以及15所實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行了專題訪談。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

利用WPS2012表格對(duì)問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使統(tǒng)計(jì)結(jié)果得到量化。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式的機(jī)制分析

2013年3月，體育教育專業(yè)2010級(jí)輔修教師專業(yè)方向的71名實(shí)習(xí)生奔赴沈陽(yáng)市所屬遼中縣、新民市、法庫(kù)縣和康平縣共計(jì)43所九年一貫制學(xué)校進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。

（1）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)模式運(yùn)行機(jī)制的分析。

經(jīng)調(diào)查，本文得出本次頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施內(nèi)容和過(guò)程控制方法（見表2）。由表2匯總可知，2010級(jí)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)模式運(yùn)行過(guò)程的各個(gè)階段內(nèi)容充實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，且各階段之間形成了有機(jī)的聯(lián)系，這說(shuō)明該頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行機(jī)制具有較高的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

表2　體育教育專業(yè)2010級(jí)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行過(guò)程一覽表

（2）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)模式保障機(jī)制的分析。

為了確保頂崗實(shí)習(xí)工作開展的有效性，沈陽(yáng)體育學(xué)院，沈陽(yáng)市教育局以及各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校分別制定了一系列的制度，主要包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)檢查和經(jīng)費(fèi)保障三個(gè)方面，匯總情況見表3。

表3　體育教育專業(yè)2010級(jí)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)效果保障措施一覽表

由表3可知，頂崗實(shí)習(xí)工作的保障機(jī)制主要圍繞頂崗實(shí)習(xí)生自身教學(xué)實(shí)踐能力的提升，頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性，以及頂崗實(shí)習(xí)生的生活保障來(lái)進(jìn)行。從具體內(nèi)容來(lái)看，該保障機(jī)制相對(duì)比較健全，可操作性強(qiáng)，切實(shí)有效。

2.2、對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施效果分析

（1）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力提升效果的分析。

本研究通過(guò)“實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)”以及“實(shí)習(xí)生公開課量化結(jié)果”來(lái)反應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力提升狀況。

本學(xué)期通過(guò)對(duì)35名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的問(wèn)卷調(diào)查，得出的結(jié)論見表4。由表4可知，超過(guò)90%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都認(rèn)為實(shí)習(xí)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，其教學(xué)實(shí)踐能力都得到了大幅度的提升。

表4　頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力提升情況評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表n=35單位：人次

本人于2013年6月上旬隨機(jī)對(duì)四個(gè)地區(qū)共計(jì)19所頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校（新民7所，遼中4所，法庫(kù)4所，康平4所）的21名實(shí)習(xí)生進(jìn)行了聽看課。本人設(shè)計(jì)了聽看課評(píng)分表，與該學(xué)校體育教研組的老師（不少于2個(gè)）共同為實(shí)習(xí)生的公開課進(jìn)行打分。21名實(shí)習(xí)生的得分經(jīng)統(tǒng)計(jì)見表5。由表5可知，超過(guò)80%的實(shí)習(xí)生公開課得分在80分以上，這說(shuō)明實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力達(dá)到了較高水平。

表5　頂崗實(shí)習(xí)生公開課得分情況統(tǒng)計(jì)表n=21單位：人次

（2）對(duì)反饋于體育教育專業(yè)課程建設(shè)情況的分析。

沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育課程建設(shè)一直以教學(xué)實(shí)習(xí)作為反饋的重要渠道，我院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組在本學(xué)期針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了專門的調(diào)研，調(diào)研反映的問(wèn)題和給予體育教育專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)容狀況見表6。

表6　頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研反饋于體育教育專業(yè)建設(shè)情況一覽表

（3）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校受益情況的分析。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生在提高自身教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)校體育工作逐步得到了改觀，經(jīng)過(guò)訪談得出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的受益情況如下：

更新了體育教學(xué)觀念，體育教學(xué)逐步得到重視；進(jìn)一步完善了學(xué)校體育工作制度，使其更加規(guī)范、健全；完善了師資隊(duì)伍建設(shè)，較好緩解了教師數(shù)量少、年齡老化的困難局面；體育課課堂教學(xué)正規(guī)、內(nèi)容充實(shí)、形式多樣；大課間操重回正軌，并日益綜合化；課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽頻次增多，效果突出。

2.3、對(duì)影響體育教育專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)施效果因素的分析

（1）頂崗實(shí)習(xí)生適應(yīng)新環(huán)境的節(jié)奏偏慢，頂崗實(shí)習(xí)初期效率不高。

本次頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校全部為農(nóng)村中小學(xué)，實(shí)習(xí)生在頂崗初期面臨著思想觀念迥異、人際關(guān)系陌生、生活條件艱苦等一系列問(wèn)題。實(shí)習(xí)生在調(diào)整自身的心態(tài)，并逐步適應(yīng)既定環(huán)境而進(jìn)入到實(shí)習(xí)正軌則耗費(fèi)了很多的時(shí)間。

（2）單個(gè)頂崗崗位實(shí)習(xí)生數(shù)量少，不便于協(xié)作，且男女比例失調(diào)。

在43所頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校中，有20所學(xué)校接收1人，19所接收2人，3所接收3人，1所接收4人。單個(gè)頂崗崗位實(shí)習(xí)生少，加之各實(shí)習(xí)學(xué)校所屬不同的縣、區(qū)（鎮(zhèn)或鄉(xiāng)），相距很遠(yuǎn)，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生之間不便于業(yè)務(wù)上的溝通和交流。此外在71名頂崗實(shí)習(xí)生中僅有4名女生，這就導(dǎo)致了藝術(shù)類體育項(xiàng)目難以啟動(dòng)和開展。

（3）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)校體育工作基礎(chǔ)薄弱。

該43所頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校，絕大多數(shù)處于沈陽(yáng)北部和西部的相對(duì)貧困地區(qū)。大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)校體育工作一直處于畸形發(fā)展中，有的甚至處于癱瘓狀態(tài)。學(xué)校體育文化氛圍淺薄、學(xué)校體育制度不完善、學(xué)校體育建設(shè)被邊緣化等現(xiàn)象比比皆是。

（4）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力欠缺。

目前，農(nóng)村中小學(xué)的體育教師隊(duì)伍一直處于人數(shù)少、學(xué)歷低、資歷淺和年齡老化的狀況。雖然他們有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其本身的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)已經(jīng)跟不上教育發(fā)展的步伐了，這就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力出現(xiàn)很大的局限性。

（5）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校場(chǎng)地、器材、設(shè)施陳舊且不完備。

據(jù)調(diào)查，90%以上的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校為沙土操場(chǎng)，逢雨雪天氣則長(zhǎng)時(shí)間不能使用；此外，各學(xué)校除籃球場(chǎng)地設(shè)施較完備外，不足5%的學(xué)校才具備其它項(xiàng)目（諸如排球、乒乓球和羽毛球）的場(chǎng)地設(shè)施，但大都比較陳舊；學(xué)校的體育器材僅為足籃排球和進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的若干必需品，其它器材或道具則寥寥無(wú)幾。

3、結(jié)論及建議

3.1、結(jié)論

沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制科學(xué)合理，操作性和實(shí)效性強(qiáng)，能較好地保證頂崗實(shí)習(xí)工作的正常進(jìn)行。

本次頂崗實(shí)習(xí)一方面使實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到了切實(shí)提高，同時(shí)也有效地對(duì)體育教育專業(yè)的課程建設(shè)給予了反饋；另一方面，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)校體育工作得到了全方位地促動(dòng)和發(fā)展。

影響體育教育專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)施效果既有主觀因素也有客觀因素，目前主要集中在組織管理層面和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的體育師資建設(shè)方面。

3.2、建議

農(nóng)村中小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)也是頂崗支教，一定要注重對(duì)實(shí)習(xí)生奉獻(xiàn)精神和主人翁使命感的灌輸和培養(yǎng)。要正確看待影響頂崗實(shí)習(xí)工作開展的各種因素，對(duì)于管理和組織上的問(wèn)題我們需要馬上予以解決；對(duì)于長(zhǎng)期沉淀下來(lái)的教育思想和觀念，我們則需要慢慢地進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。對(duì)于不能在短期內(nèi)有很大改觀的體育師資建設(shè)來(lái)說(shuō)，我們一要積極適應(yīng)，正確面對(duì)，二要盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短，將不利因素遏制在最小范圍內(nèi)。

[1]教育部文件.教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見[EB/OL],2007.

[2]魏亞琴.頂崗實(shí)習(xí)置換培訓(xùn)──教師教育實(shí)踐教學(xué)新模式探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2009(2).

[3]吳瓊.“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”模式的多贏效應(yīng)[J].現(xiàn)代教育管理,2010912).

[4]陳秀瓊.高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2011(3).

[5]劉力,潘立.高師院校師范生頂崗實(shí)習(xí)支教模式的現(xiàn)實(shí)思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4).