彭咪一

摘 要：創(chuàng)造力的發(fā)展對整個中華民族有著至關重要的作用，它是生命的象征，是人的本質。本文著手于青少年創(chuàng)造力在學校教育中存在的問題及解決方法的研究分析，從以下幾個方面進行具體分析并提出相應對策：教師的創(chuàng)造力素質；教學方法；

關鍵詞：學校教育；兒童青少年；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-011-01

一些持發(fā)展觀點的心理學家，如吉爾福特（Guilford）、托蘭斯（Torrance）、杰克森（ Jackson）等，對兒童創(chuàng)造力進行了大量研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力在兒童早期就以各種形式表現(xiàn)出來，井隨兒童年齡的增長而發(fā)展。因此，我們應樹立創(chuàng)造力的發(fā)展觀，從小就注意培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能。創(chuàng)造學和心理學的研究也表明，創(chuàng)造力培養(yǎng)應從兒童抓起。這是因為，兒童期，尤其是兒童低幼期是人的大腦和認知功能發(fā)展最為迅速的時期，人腦細胞的百分之七十至八十是在三歲前形成的。兒童期的想象和思維發(fā)展極為迅速。雖說早期兒童的創(chuàng)造力更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性想象，但“創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造力的兩大支柱?！睂和M行早期的創(chuàng)造力培養(yǎng)，會對其整個人生的創(chuàng)造力形成和發(fā)展起著至關重要的作用。然而，如何獲得更多的創(chuàng)造性人才資源，將阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的因素完全消滅也成為其中的重中之重。

一、學校環(huán)境對創(chuàng)造力培養(yǎng)的獨特作用

在影響兒童青少年創(chuàng)造力發(fā)展及潛能開發(fā)的因素中，學校比家庭具有更重要的意義。一個輕松、民主、安全的學校環(huán)境，才易激發(fā)出兒童創(chuàng)造力的表現(xiàn)。學校是兒童接觸整個社會邁出的第一步，對兒童的影響也是至關重要的，中小學階段的學校環(huán)境是否有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展，是兒童青少年創(chuàng)造力發(fā)展至關重要的問題。創(chuàng)設有利于兒童青少年創(chuàng)造力發(fā)展的學校環(huán)境，需要有效利用積極的因素，同時，更要注重改進一些不利于、甚至束縛創(chuàng)造力發(fā)展的因素。

二、影響兒童青少年創(chuàng)造力的學校環(huán)境因素

1、提高教師自身的創(chuàng)造力素質

教師作為創(chuàng)造力教學的主導者，其自身的創(chuàng)造力起著重要作用。若教師自己的思維因循守舊，就無法理解學生的創(chuàng)造行為，且無法正確區(qū)分他們的調皮搗亂與真正的創(chuàng)造力。當前教師的創(chuàng)造力都不是很高。為了學生的成績二固化自己的思維，按部就班，輕視學生的智慧；不善于將學科知識與生活實踐結合起來，缺乏真正的靈活性、啟發(fā)性。因此，教師要經(jīng)常參加并定期舉辦培訓活動。通過這些活動去學習并增加課程的趣味性，應該在教學過程中總結問題并不斷地去探索，去創(chuàng)新，將每一個兒童青少年當做一個獨立的個體，結合不同年齡階段孩子的生理心理發(fā)展階段有效地進行教學，充分的培養(yǎng)并發(fā)掘出他們的創(chuàng)造力。

2、教學環(huán)境

教學環(huán)境實質是一種教學氣氛，其民主化程度直接影響教學的效果，并間接地影響學生的身心發(fā)展。托蘭斯認為，自由安全的班集體氣氛是進行創(chuàng)造活動的前提。所以，教師應通過建立良好的師生關系，形成開放式課堂來開發(fā)學生的創(chuàng)造力。關研究表明：民主型的教師有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師的期望和態(tài)度會影響學生的創(chuàng)造力。促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的教師態(tài)度是：給學生選擇的自由，促進學生自信心的建立，尊重學生，不強制學生，給學生發(fā)覺自己創(chuàng)造力的機會。教師在課堂上的教學策略對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有重要影響.

3、師生關系

師生關系是學校教育中最基本、最核心的關系，也是兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的核心因素。師生關系的好壞不僅影響教育教學的質量和學生的健康成長，更影響到學生未來發(fā)展的潛能。在傳統(tǒng)的教學中，教師在教學中的地位是起主導性的，是首要的。教師不僅是兒童文化知識的傳授者，也是兒童能力的培養(yǎng)者和淤巨會性發(fā)展的行為引導者。師生間的關系大多是以教師教育和兒童服從為主要特征。兒童更多的是被要求去接受、理解和模仿。建立新型的現(xiàn)代師生關系，關注學生，解放思維，鼓勵學生大膽質疑與創(chuàng)新。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教師的成功在于創(chuàng)造出值得自己去崇拜的人。先生最大的快樂就是創(chuàng)造了自己值得彼此崇拜之活人?！边@句話是值得我們教育工作者細細品味，仔細琢磨的。

4、豐富多彩的校園活動

校園活動是學生校園生活的重要組成部分。研究者普遍認為，課外活動的參與與創(chuàng)造能力的高低有正相關。國外的大型調查如世界衛(wèi)生組織（WHO）的大型研究“健康促進學?！钡软椖恐?，均對該指標有所考察。多種形式的活動不僅促進發(fā)散性思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)造意識的深化，而且更能營造創(chuàng)造性校園文化氛圍。因此，學校應組織一系列合理的、建構型的活動來激發(fā)學生創(chuàng)造的潛力和熱情。Fleith對學生的訪談研究發(fā)現(xiàn)，學生也認為在自由輕松環(huán)境下參與更多形式的校園活動，例如音樂繪畫、寫作、數(shù)學計算類活動和網(wǎng)上游戲等，能夠使他們自身的創(chuàng)造力得到更大程度的發(fā)揮。

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