徐芳

語文，作為人們認(rèn)識、交際和交流思想的工具，無論在認(rèn)識自然、認(rèn)識社會方面，還是在交流思想、協(xié)調(diào)工作、組織共同生活方面，都起著十分重大的作用。學(xué)生語文成績的好壞，往往直接影響其他課程的學(xué)習(xí)。對視障兒童來講，掌握好語言文字這一工具，還有其特殊作用。失明，影響了視障兒童對周圍世界的認(rèn)識和理解，而語文教學(xué)為他們掌握和運(yùn)用知識創(chuàng)造了條件。

盲校的語文教學(xué)內(nèi)容與普通中小學(xué)基本一致，視覺障礙學(xué)生掌握知識也要經(jīng)過感知教材、理解教材、形成概念、鞏固知識和運(yùn)用知識幾個基本階段。因此盲校的語文教學(xué)與普通中小學(xué)具有共同的規(guī)律。然而視覺是攝取外界信息的重要渠道，由于視覺不同程度的損傷，使視障學(xué)生失去了靠視覺獲得大量信息，從而建立眾多表象的可能。在盲校的教學(xué)過程中，視障學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主要是靠聽和觸摸這兩個主要途徑，傳授知識與缺陷補(bǔ)償是結(jié)合在一起進(jìn)行的。因此，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造各種條件，借助各種設(shè)備，利用聽覺、觸覺、嗅覺等其他感知覺和殘余視覺，來補(bǔ)償兒童的視覺缺陷，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，這是盲童學(xué)校教學(xué)過程的主要特點(diǎn)。

音樂是心靈的語言，是最善于表達(dá)情感的藝術(shù)。它和優(yōu)美的課文之間有著共通之處。音樂可激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力，這是由于音樂本身的特殊性決定的。所以，把音樂大量引進(jìn)盲校語文課堂，為視障學(xué)生閱讀教學(xué)服務(wù)，應(yīng)是順理成章的事情。不過，要把音樂成功地用于閱讀教學(xué)，就要找到兩種美的結(jié)合點(diǎn)，即音樂的韻律美與語文的文字意境美的相通之處。在盲校語文課堂上，為了使視障學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能有感情朗讀課文，深入理解、體悟、靈活運(yùn)用語文知識，就要把音樂成功地用于閱讀教學(xué)，找到教材與音樂兩種美的結(jié)合點(diǎn)，即音樂的韻律美與語文的文字意境美的相通之處。

一、利用音樂，強(qiáng)化學(xué)生對課文意境和情感的理解

在盲校語文教材中，有些課文描寫的意境是教師無法用語言描繪，或朗讀感悟能體會到的。那么，就應(yīng)借用音樂為輔助手段，利用音樂的形象性和情感來營造特定的氛圍。

《伯牙絕弦》一課，講述了伯牙所奏的樂曲唯鐘子期一人為知己，在教學(xué)這一課時，引用了古箏曲《高山流水》為課堂音樂背景，樂曲中旋律典雅、韻味雋永，形象地表現(xiàn)了潺潺流水和巍巍高山相映成趣的意境。有效地調(diào)動了學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息。美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。

二、利用音樂，提高學(xué)生的朗讀水平

在盲校語文課堂上，配樂教學(xué)很好地烘托了課堂教學(xué)氣氛，對課文中難理解的句段，用朗讀替代教師的講解。如《桂花雨》一課，這篇文章非常優(yōu)美。在那濃郁而迷人的桂花香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。課文主要是抓住了桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出對童年的懷念，為了讓學(xué)生能將自己全身心放入文章當(dāng)中，真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情。

《鄉(xiāng)愁》是詩人余光中漂泊異鄉(xiāng)、游弋于海外回歸中國后所作的一首現(xiàn)代詩。詩歌表達(dá)對故鄉(xiāng)、對祖國戀戀不舍的一份情懷。該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。為了幫助學(xué)生理解，在上課前以一曲憂傷哀婉的《二泉映月》作為披文入情的出發(fā)點(diǎn)，以此鋪墊詩歌的感情基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生在悲傷的氛圍中初步感受詩歌中的一縷縷鄉(xiāng)愁。在理解朗讀時，用小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》作為背景，感悟詩歌中作者綿綿的思念和對祖國的深深眷戀之情。然后，以余光中《鄉(xiāng)愁》系列之一的《鄉(xiāng)愁四韻》，在羅大佑的深情演唱中結(jié)束本課，引領(lǐng)學(xué)生深刻感受思鄉(xiāng)的愁緒。最后引領(lǐng)學(xué)生深情誦讀這首詩歌，在學(xué)生的朗讀中有了深層的思鄉(xiāng)愁緒。

利用音樂培養(yǎng)語感，提高了學(xué)生的朗讀技巧，深化了對文本的理解體悟。

編輯 韓 曉