鄭茜

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心?！薄俺踔猩鸩綌U(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)?！币虼?，進(jìn)行生活化教學(xué)是思想品德課教學(xué)的必需。前不久，我有幸觀摩了一位年輕老師上的展示課。課題是《同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)》。我在為這位老師精妙的構(gòu)思、先進(jìn)的教學(xué)理念驚嘆不已的同時，亦對新課程改革倡導(dǎo)的生活化教學(xué)有了更多的感悟。

【教學(xué)片段一】新課導(dǎo)入

老師先在課前用多媒體播放學(xué)生課間操齊跳校園集體舞的視頻，讓學(xué)生在歡快的音樂中感受同學(xué)們積極鍛煉身體，維護(hù)生命健康的行為。然后老師要求全班學(xué)生起立跟著視頻齊跳這段校園集體舞。結(jié)果，學(xué)生站起來之后，面面相覷，無所適從，場面比較尷尬。

感悟：回歸學(xué)生生活，需要準(zhǔn)確定位回歸哪個地方、哪部分學(xué)生的生活。這位老師引用的校園集體舞視頻來自于她原來所在學(xué)校的課間操，而她現(xiàn)在所授課的學(xué)校并沒有推廣這一校園集體舞。老師生活情境的引用與該校學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生了偏差，老師原定的通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意圖也就不能有效達(dá)成。因此，在教學(xué)中我們不僅要回歸學(xué)生的生活，更要回歸到每節(jié)課在座的學(xué)生個體的生活，做到共性與個性兼顧。

【教學(xué)片段二】

在學(xué)習(xí)“積極行使生命健康權(quán)的方式”時，老師安排了一個“你說我說大家說”的活動。

師：生命健康權(quán)是公民最根本的人生權(quán)利，對于我們能否享有其他權(quán)利具有非常重要的意義。你積極行使生命健康權(quán)了嗎？你有哪些好的做法？

生：我每天堅持跑步。

師：哦，堅持跑步！

生：我做操很認(rèn)真。

師：嗯，認(rèn)真做操。

生：我堅持冬泳。

師：哇，真棒！

生：我每天晚上都要做仰臥起坐。

師：同學(xué)們都說得很好！讓我們來看一組圖片。

……

感悟：新課程倡導(dǎo)的“以初中生生活為基礎(chǔ)”，不僅意味著學(xué)生的生活對于我們課堂教學(xué)的實(shí)施是不可或缺的，同時也意味著學(xué)生的生活僅僅只是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，而不是課堂教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。在上述教學(xué)片段中，老師以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)為切入點(diǎn)展開教學(xué)。但是，由于缺乏必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和歸納，導(dǎo)致課堂教學(xué)僅僅停留在學(xué)生的生活層面，而沒有將其上升到理論層面，課堂看似熱鬧，冷靜下來卻又讓人感覺收獲不大。因此，思想品德教學(xué)要從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，但絕不能僅僅滿足于學(xué)生感性認(rèn)識的再現(xiàn)。我們必須引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高道德認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展。

編輯 王團(tuán)蘭