張玉嬌

摘 要：英語水平綜合能力的高低主要表現(xiàn)在口語水平這個(gè)方面，尤其它是對(duì)英語的語言知識(shí)和語言技巧的重要體現(xiàn)。對(duì)于初中英語教學(xué)，教師應(yīng)該將英語的語言知識(shí)和語言技巧與學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)，自如地交流。因此，重視初中生的英語口語表達(dá)能力，是提高學(xué)生英語水平，培養(yǎng)新型人才的必要條件。

關(guān)鍵詞：英語口語；能力；培養(yǎng)；初中生

外國人把中國人的英語叫做“啞巴英語”，忽略了語言的主要功能。因此，加強(qiáng)對(duì)初中生英語口語能力的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)初中生“說和聽”的興趣，是目前教育改革的首要任務(wù)。在目前的初中英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，初中英語口語教學(xué)的重視程度還不夠，同時(shí)還存在很多方面的弊端，學(xué)生離標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語聽說能力，這是初中英語教師亟須解決的問題。

一、初中生英語口語能力的影響因素

1.詞匯基礎(chǔ)薄弱

多少年來一成不變的教學(xué)模式，就是“老師講，學(xué)生聽”，學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)參與老師的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的口語水平不斷分化。學(xué)生的詞匯量本來就少，學(xué)習(xí)單詞的方法也只是記憶單詞拼寫，只知道中文意思不能準(zhǔn)確地朗讀，即使會(huì)讀也只是語調(diào)平淡，模棱兩可。在口語考試時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生大聲朗讀，有的學(xué)生小聲默讀，還有性格內(nèi)向的學(xué)生不敢張口，特別是遇到內(nèi)容不熟悉的文章，朗讀不完整、讀錯(cuò)單詞的情況比比皆是。

2.應(yīng)試教育誤導(dǎo)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

應(yīng)試教育的弊端不斷顯現(xiàn)出來，這種只有筆和紙的考試模式已經(jīng)受到許多人的抨擊。在很多的考試中，英語不設(shè)立口語考試，例如升學(xué)考試、資格考試、職稱考試等等，導(dǎo)致老師、學(xué)生、家長對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)完全不重視。城市中如此，農(nóng)村就更不用說了，有的農(nóng)村學(xué)校教師的英語口語水平本身就比較低，口語教學(xué)基本為零。由于對(duì)英語口語的不重視，導(dǎo)致對(duì)英語口語的教與學(xué)只停留在初級(jí)階段，對(duì)教材中的口語練習(xí)活動(dòng)，趨于形式化和表面化，造成學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)說。

3.英語語言環(huán)境的缺乏

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用英語交流交際的環(huán)境非常有限，僅僅局限于課堂的幾十分鐘，就在這短短的幾十分鐘的課堂環(huán)境中還受到教師水平的限制，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，使用全英語教學(xué)的教師少得可憐。往往是學(xué)生跟著老師讀，具有很大的機(jī)械性，缺乏師生之間、學(xué)生之間情感和思想上的交流。

二、培養(yǎng)初中生英語口語能力的策略

1.加強(qiáng)培養(yǎng)初中生英語口語能力的力度

英語口語的基礎(chǔ)在于準(zhǔn)確的英語發(fā)音，這是提高英語口語能力的基本功。如果發(fā)音不準(zhǔn)確或者含糊不清，英語交流就會(huì)出現(xiàn)問題。因此，要按照國際音標(biāo)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)練習(xí)，這樣才可以讀準(zhǔn)單詞和句子，進(jìn)行語言交流。

2.提高注重口語實(shí)踐練習(xí)的認(rèn)識(shí)

口語訓(xùn)練的方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平以及學(xué)校的具體教學(xué)情況，選擇豐富多彩的、學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生使用最佳的教學(xué)方法進(jìn)行口語訓(xùn)練。英語口語的語言環(huán)境，對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的影響很大。在中國運(yùn)用英語口語交流的機(jī)會(huì)很少，因此加強(qiáng)課堂中英語口語交流的訓(xùn)練非常重要。

3.增強(qiáng)習(xí)慣用語掌握度

每一種語言都有其自身獨(dú)特的習(xí)慣用語、常用諺語和俚語，因此掌握這些慣用短語，對(duì)于語言交流是很有幫助的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語習(xí)慣用語時(shí)，可以做到“四多”：多看、多記、多讀、多聽。將閱讀中遇到的好的句子抄記下來，不斷地記憶和朗誦，將其消化為自己的東西。

4.開展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)交際情景

語言環(huán)境是學(xué)好任何一門語言的重要條件。中國學(xué)生的英語交流環(huán)境非常有限，練習(xí)口語的機(jī)會(huì)少之又少，因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言情境。教師可以在課堂中建立一些真實(shí)有趣的交際情境，例如問路、看病、角色扮演等等情境，讓學(xué)生分組討論，進(jìn)入情境和進(jìn)入角色，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在交際情境中既掌握了知識(shí)，又練習(xí)了口語，懂得如何交流，怎樣交流。不知不覺中提高了口語水平，為將來的實(shí)際交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)初中生英語口語交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)，首先要在思想上重視英語口語在英語學(xué)習(xí)中的地位，其次要注重英語語言知識(shí)的積累，并且開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練口語的方法。畢竟英語口語的提高不是一蹴而就的，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和練習(xí)。初中生必須從自身的實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)過長期的、反復(fù)的練習(xí)，口語能力一定能夠提高。

參考文獻(xiàn)：

鮑志坤.也論外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].外語界，1997（01）.

編輯 謝尾合