盧平

摘 要：改革開放以來，我國的現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的社會生產(chǎn)活動(dòng)和人民生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)的支持。世界各界人士對于信息技術(shù)教育教學(xué)越來越重視，信息技術(shù)課已經(jīng)成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。結(jié)合現(xiàn)今社會信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際狀況，提出了如何上好信息技術(shù)課的具體辦法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；手段；自主性

現(xiàn)今信息技術(shù)課已經(jīng)在我國廣泛普及，但是由于不同地區(qū)的教學(xué)手段和教學(xué)水平大不相同，導(dǎo)致信息技術(shù)教育教學(xué)水平參差不齊。信息技術(shù)專業(yè)課程的老師必須認(rèn)真思考，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，保證我國信息技術(shù)課教學(xué)水平共同提高。

一、運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在教育教學(xué)的過程中，一定要融入自己的特色，教學(xué)的具體內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間相對不是很多，所以老師在完成了基本的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育課教學(xué)方法，老師的思維方式比較保守，老師采用滿堂灌的教學(xué)方法，很多學(xué)生感覺比較枯燥，時(shí)間久了就會對學(xué)習(xí)失去信心。老師應(yīng)該結(jié)合科學(xué)的教育教學(xué)方法，使用現(xiàn)代社會研發(fā)的高科技技術(shù)設(shè)備，結(jié)合時(shí)代的鮮明特點(diǎn)，保證吸引學(xué)生的注意力，讓信息技術(shù)貼近生活，切合實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)在生活中的重要作用，日后的社會進(jìn)步離不開高科技技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生群體有自身的角色特點(diǎn)，例如好動(dòng)性比較強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，熱愛現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品，喜歡最新開發(fā)的軟件，老師可以充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，將信息技術(shù)課融入游戲中，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂。比如，在學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)的操作”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過相關(guān)的軟件導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己選擇系統(tǒng)自帶的游戲進(jìn)行試玩，讓學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟完成游戲過程，在游戲進(jìn)行過程中看誰的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，誰的自學(xué)能力比較強(qiáng)。在此良好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鼠標(biāo)操作功能的要點(diǎn)總結(jié)，經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，

學(xué)生將會很快掌握所學(xué)的內(nèi)容，老師可以在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)中統(tǒng)一安裝適合階段性學(xué)習(xí)的軟件和程序，比如Word程

序和Excel程序，通過這些實(shí)際性的功能軟件進(jìn)行教學(xué)，還可以適當(dāng)?shù)靥砑佑螒蜍浖?，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛玩的心理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。通過這種靈活多變的教學(xué)方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，符合學(xué)生的性格特征，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和壓力，更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立正確的學(xué)習(xí)理念。

二、根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

信息技術(shù)課上，老師可以將教學(xué)內(nèi)容包含在具體的操作過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)的具體操作過程，學(xué)生自己動(dòng)手操作電腦來進(jìn)一步掌握知識，就是利用任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。將這種方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，靈活多變，保證科學(xué)合理性，能最大化地提高信息技術(shù)教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)Word軟件功能的時(shí)候，老師可以提前布置給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查閱整理，然后自己進(jìn)行小報(bào)內(nèi)容的制作，讓學(xué)生通過自我預(yù)習(xí)了解其中的圖文混排等功能，課

堂上對于學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行匯總分析，進(jìn)行綜合講解，適當(dāng)?shù)嘏e一些與現(xiàn)實(shí)生活具體相關(guān)的例子，老師可以將教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容分析之后根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，保證教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，吸引學(xué)生課堂上的注意力，加深學(xué)生的印象，構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立思考的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識技術(shù)的同時(shí)感受到課堂的樂趣。

三、組織小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作探究

信息技術(shù)課的特點(diǎn)是具有實(shí)踐性、操作性和探究性的特征，

根據(jù)這些特點(diǎn)，老師可以采用自由探究小組合作的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，

保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的條件上產(chǎn)生發(fā)散性思維，進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，漸漸地學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)手段，對學(xué)生的各方面進(jìn)行綜合了解分析后，科學(xué)地進(jìn)行小組劃分，保證小組成員的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行溝通交流，互相幫助，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。通過這種方法，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過自身的努力學(xué)會相關(guān)的應(yīng)用方法和操作技巧。創(chuàng)建小組之前，老師要了解學(xué)生的整體層次水平，正確地進(jìn)行小組分配。對于小組的具體任務(wù)保證難易程度適當(dāng)，老師將課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，按照先后順序，由簡單的內(nèi)容到復(fù)雜的內(nèi)容，考慮學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和能力水平，保證任務(wù)和教材目標(biāo)的緊密相關(guān)性，指導(dǎo)小組成員全部積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的探討。探討學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不明白的知識點(diǎn)及時(shí)講解，控制好整體課堂教學(xué)走向。

總而言之，老師在信息技術(shù)課的教育教學(xué)過程中可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作探究，根據(jù)實(shí)際教材包含的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將眼光放長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維，大幅度提高我國信息技術(shù)教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育，2014.

[2]齊仁德.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013.

編輯 薄躍華