王奇秀

導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法之一?！皩?dǎo)學(xué)案”，就是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們應(yīng)力圖理清思路，課前、課上、課后部分都規(guī)劃好，把教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案教給

學(xué)生。

一、導(dǎo)學(xué)案在課前的使用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇辛撕玫拈_始才能有好的結(jié)果。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的課前部分時(shí)，要能體現(xiàn)出兩點(diǎn)：

1.課前預(yù)習(xí)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的興趣是所有語文教師面臨的一個(gè)難題。深入學(xué)生、了解學(xué)生的喜好無疑是最好的辦法。做好充足的“功課”后，導(dǎo)學(xué)案就會(huì)自然產(chǎn)生。我們千萬不能忽視“培養(yǎng)興趣”這一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要把知識(shí)教給學(xué)生就夠了，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。語文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)學(xué)案中“培養(yǎng)興趣”就從課前預(yù)習(xí)開始。在設(shè)計(jì)《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”這部分時(shí)，我把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的視頻放在最前，這樣文本中抽象的形象就變成實(shí)實(shí)在在的具體形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，帶著興趣去學(xué)，就會(huì)輕松很多。

2.課前預(yù)習(xí)有助于課上聽課

做好預(yù)習(xí)是牢固掌握知識(shí)的根本前提。只有做好充分的預(yù)習(xí)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)形成清晰的思路，才能自如地聽課；只有做好充分的預(yù)習(xí)，才能做到深思熟慮，有效地提出問題，游刃有余地解決問題。在設(shè)計(jì)《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我首先把“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，即首先掌握“聞”“見”“卻”“因”“以”“顧”等文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法；其次能夠分析出廉頗藺相如的人物形象；最后能夠找出文本中的典型事件及個(gè)性化語言、行動(dòng)描寫，看它們?nèi)绾谓沂救宋镄愿?，并指?dǎo)學(xué)生主要用誦讀法去完成這一部分。

二、導(dǎo)學(xué)案在課上的使用

課上的45分鐘，是學(xué)生最有效學(xué)習(xí)的45分鐘。我們要向45分鐘要效益，在有限的時(shí)間里讓學(xué)習(xí)效益最大化。導(dǎo)學(xué)案引入課堂之后，這一點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)。

1.導(dǎo)學(xué)案的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

以學(xué)生為主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由過去單一的傳統(tǒng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)并舉式。課堂不應(yīng)再是老師的“一言堂”，而應(yīng)變成“群言堂”，講臺(tái)不應(yīng)再是老師表演的舞臺(tái)，而應(yīng)把學(xué)生變成主角，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情表演。那么這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)如何在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來呢？用一句話概括，那就是該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師。還是以《廉頗藺相如列傳》的導(dǎo)學(xué)案為例。學(xué)生先是自主地結(jié)合注釋和工具書翻譯全文，然后用小組合作探究的方式分享學(xué)習(xí)成果。尤其在分析廉頗藺相如兩個(gè)人物形象的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，在廣泛交流之后，教師加以點(diǎn)撥，結(jié)論自然水到渠成。而且，這一部分我還設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)，學(xué)生積極要求表演這三個(gè)故事，課堂真的變成他們的舞臺(tái)，通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，課堂既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，又是合作探究的營地。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

上課時(shí)似乎并沒有溜號(hào)，可是下課一問，什么都說不清，這是過去單一的授課模式下大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)。在導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的新課堂中，這種狀態(tài)被打破。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)興趣的激發(fā)；因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)的了然于胸；因?yàn)樯险n時(shí)形式的多樣化：朗讀、探討、傾訴，甚至于批判；因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的平等交流，學(xué)生不再是只聽不說的機(jī)器，而是會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)提問、會(huì)創(chuàng)造的小主人，學(xué)生的課堂參與度高，自然就收效顯著。

三、導(dǎo)學(xué)案在課后的使用

新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不再是單一地灌輸給學(xué)生知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而且要能把這些能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。這樣導(dǎo)學(xué)案在課后的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，課后的使用更應(yīng)該仔細(xì)斟酌：

1.在大語文觀念下，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的鏈接

語文是百科之母，任何一門學(xué)科都離不開語文。作為拓展學(xué)習(xí)的一種形式，必須精心選擇有價(jià)值的、有助于學(xué)生提高的材料，最好可以和其他學(xué)科的知識(shí)相銜接，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，做到舉一反三、觸類旁通。如在《廉頗藺相如列傳》的課后導(dǎo)學(xué)案中，我就選擇了戰(zhàn)國時(shí)的歷史背景介紹、《史記》的相關(guān)介紹和難點(diǎn)句子解析三方面的內(nèi)容。

2.拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)生的閱讀視野

“書讀百遍，其義自見。”閱讀是高中學(xué)生必備的一種能力，毫不隱晦地說，只有具備良好的閱讀能力，才有學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以，導(dǎo)學(xué)案的課后閱讀材料定要認(rèn)真選取。在《廉頗藺相如列傳》的課后導(dǎo)學(xué)案的閱讀材料，我就從網(wǎng)上下載了一篇《荊軻藺相如成敗論》，這篇文章方方面面分析了荊軻失敗、藺相如成功的原因，有自己的看法，也讓學(xué)生在對(duì)比中耳目一新。

實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是科學(xué)的，是富有生命力的，關(guān)鍵在于我們?cè)谑褂玫倪^程中怎樣讓其充分發(fā)揮作用，讓導(dǎo)學(xué)案真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

曾朝暉.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位[J].青少年目記：教育教學(xué)研究，2014（08）.

編輯 溫雪蓮