摘 要：英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的工具，其本質(zhì)是交際。語言交際能力可分為口頭和書面兩種交際能力。但是語言的第一性是口語?？谡Z能力的實質(zhì)是能正確運用語言進行流利、得體的口頭表達。但是，課堂的語言交際時間是有限的，而廣大農(nóng)村又缺少一定的外部語言交際氛圍，如何開辟有效提升農(nóng)村初中生英語口語自主學習能力的途徑值得探究。

關(guān)鍵詞：英語口語；角色模仿；采訪活動

近年來隨著英語教學改革的不斷深入，口語能力培養(yǎng)越來越受到重視。我國多地已經(jīng)將口語按一定的分數(shù)比例計入了中考總分。我省通過人機對話方式的口語測試在全國處于領(lǐng)先地位，其要求在逐年完善和提高。這給廣大農(nóng)村初中英語口語教學提出了更高的要求。但是，由于牛津初中英語教材的內(nèi)容豐富、廣泛，教學課時的有限，光憑有限的課堂來提高學生的口語能力是遠遠不夠的，我們應(yīng)該開辟更多有效的途徑，培養(yǎng)和提升學生英語口語自主學習的能力。本文將結(jié)合自身的教學實踐，就如何提升農(nóng)村初中學生英語口語自主學習能力向同仁介紹一些可行的方法。

一、跟讀模仿

現(xiàn)代媒體為我們提供了許多語言學習和訓練資源，它們是學生學習語言、練習口語、提升口語自主學習能力的有效途徑之一。學生可以通過聽課文錄音、英語廣播、看英語故事和電影等學習地道的語言，通過跟讀單詞、課文、對話等提高學生的基本語言表達素養(yǎng)，如：發(fā)音的準確性、說話的自然性和得體性等。在實踐過程中，我首先要求學生充分利用媒體技術(shù)，模仿練習口語的任務(wù)和要求。要求學生每周利用周末時間聽錄音，跟讀所學單詞、對話和課文，模仿錄音中的語速、節(jié)奏進行錄音，并通過微信、QQ等上傳給老師，老師對其進行評價，將評價反饋給學生，或在周一英語課上進行總體評價，表揚好的，指出改進的地方。經(jīng)過幾周的訓練，學生說英語的膽量大增，口語表達的基本素養(yǎng)也得到了明顯提高。

二、角色模仿

目前的牛津初中英語教材，為學生提供了許多符合學生年齡特征、貼近學生生活實際的語言素材，是學生學習模仿角色表演的極好材料。如每單元Integrated Skills中的Speak up以及其他版塊中的對話，均是學生練習和角色模仿的典型材料。在實踐過程中，我要求學生在跟著錄音聽和讀的基礎(chǔ)上，利用課后時間，自己尋找同伴進行角色模仿表演。在練習過程中，要求增加適當?shù)闹w語言，半真實地進行角色模仿。在下節(jié)課上進行模仿展示評比。這樣既能讓學生很好地復(fù)習鞏固所學內(nèi)容，也能激發(fā)學生練習口語的興趣，訓練了學生的口語自主學習能力。

三、每日英語

在實踐中，我開設(shè)了“每日英語”活動課。這種方式既增強了學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。這也是學生練習英語口語、提升口語自主學習能力的有效途徑。我每天利用課堂或早讀花5～10分鐘時間進行每日英語口語展示。要求學生將平時自己聽到的、看到的、學到的東西，采用不同的形式，在“每日英語”活動時間進行展示。如：故事、對話、新聞傳遞、值日生報告、英語歌曲、詩歌、課本劇，也可根據(jù)所學課本內(nèi)容，談感想、體會等。學生以個人，也可以對子或小組的方式參與?；顒雍螅蠋熯M行點評，既要鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學語言，又要指出學生的錯誤和不足。然后由學生進行評比打分，作為學生平時口語的分數(shù)。這種方式看起來要求高，但經(jīng)過實踐，只要老師精心組織，做好學生的支持者和幫助者，學生是能夠做到的，而且會收到意想不到的效果。

四、采訪活動

隨著學習的深入，學生的語言知識已相當豐富，口語能力也大大提高。為了進一步提升學生口語自主學習能力，教師必須為學生提供一些更有挑戰(zhàn)性的口語訓練任務(wù)。采訪活動具有較高的口頭表達能力要求，而且能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，是一種可行的方式。

在實踐過程中，我要求學生每月進行2～3次采訪活動，利用英語課或輔導課開展兩次班級匯報展示活動。并通過點評與評價，作為學生的平時口語成績。采訪內(nèi)容可根據(jù)教學內(nèi)容、本人愛好或自己關(guān)心的問題來確定。

當然，提升學生口語自主學習能力的途徑遠不止這些，還需要教師在平時的教學中，不斷探索和總結(jié)。我們要遵循循序漸進、趣味性、實用性、實踐性、激勵性原則，為提升學生口語自主學習開辟多種渠道。我們要重視過程性評價，通過舉辦英語角、英語沙龍、英語演講比賽、故事會、辯論賽、英語晚會等活動，給學生展現(xiàn)口語才能的機會，檢驗他們的口語自主學習成果。只要我們重視對學生口語能力的培養(yǎng)，在實踐中不斷探索提升學生口語自主學習能力的方法和策略，學生的口語能力一定會逐步提高。

參考文獻：

[1]黃麗燕，郭濤.初中英語學習策略指導[M].新世紀出版社，2004-02.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社，2002-08.

作者簡介：葉萍（1981—），江蘇常州人，南京工程學院工科學士，就職于常州市中天學校，初中英語教師，中學二級。

編輯 溫雪蓮