陳文鑫　張正嚴

摘 要：電磁感應(yīng)的一些常見實驗，學(xué)生在初中已經(jīng)見過，新奇感、創(chuàng)新性不夠。通過自制教具，采用“隔空傳音”電磁感應(yīng)實驗創(chuàng)新導(dǎo)入進行電磁感應(yīng)的教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果?？茖W(xué)性、趣味性、情景性是中學(xué)物理實驗、中小學(xué)科學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計及教學(xué)的基本原則。

關(guān)鍵詞：電磁感應(yīng)；新課導(dǎo)入；創(chuàng)新；自制教具；趣味性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）11-0057-2

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，巧妙的導(dǎo)入，有利于學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而使教學(xué)達到事半功倍的效果。應(yīng)用小實驗導(dǎo)入課題，是中學(xué)物理教學(xué)新課導(dǎo)入的常用方式之一。

高中二年級的學(xué)生對《電磁感應(yīng)》這一章的幾節(jié)內(nèi)容普遍有著畏難情緒。電磁學(xué)的實驗現(xiàn)象明顯，這一章節(jié)的內(nèi)容，用趣味實驗來導(dǎo)入新課有其很強的可操作性。然而教學(xué)過程中，教師通常選擇常見的磁鐵、線圈組合的實驗設(shè)計，雖然也能抓住學(xué)生的眼球，但由于不少學(xué)生在初中已見過類似的實驗，因而新奇感大大降低，教學(xué)效果受到一定限制。筆者（陳文鑫）于2014年12月參加第二屆“華夏杯”物理教學(xué)技能大賽，采用一套新的實驗設(shè)計方案進行“電磁感應(yīng)”的教學(xué)，得到了評委和觀眾的一致認可，現(xiàn)介紹如下：

1 創(chuàng)新設(shè)計

筆者針對《電磁感應(yīng)》這一章，自制教具做了創(chuàng)新的導(dǎo)入，使神曲《小蘋果》奇特播放，取得了很好的教學(xué)效果。

1.1 所需材料及裝置（見圖1）

原副線圈一對，耳機線一副，擴音器一個（帶話筒線），MP3一個。

■ 圖1 導(dǎo)入實驗裝置圖

1.2 制作步驟

第一步：找到耳機線里面的兩個輸出端，分別接在副線圈兩端；

第二步：找到擴音器的話筒線的兩個輸出端，分別接在原線圈兩端；

第三步：耳機線的插頭插入MP3，話筒線的插頭插入擴音器。

如圖1，從左至右依次為擴音器，話筒線，原線圈，副線圈，耳機線，MP3。

1.3 教學(xué)過程

師：同學(xué)們，這是一臺音響，這是我的MP3，里面有大家喜歡的音樂。現(xiàn)在，我想把音樂傳送到音響中，讓大家都能聽到，怎么辦？

生：用導(dǎo)線連接起來

師：但是很遺憾，我今天沒有帶匹配的導(dǎo)線，你們究竟要不要聽？

生：要！

師：老師呢就是這樣具有魔力的存在。下面就是見證奇跡的時刻。

【教師演示，把小螺線管插入大螺線管，神曲《小蘋果》就響起來了?！?/p>

師：我沒有用到導(dǎo)線，也把音樂傳到了音響中。我是怎么做到的呢？

【教師展示器材?！?/p>

師：大家可以看到，MP3連接著小螺線管，音響連接著大螺線管，我將小螺線管插入大螺線管，音樂就傳到了音響中。

師：我們知道，音樂要從MP3傳到音響，這其中必然存在著什么？

生：電流。

師：嗯，電流的導(dǎo)通?？磥?，我將小螺線管插入大螺線管，必定是產(chǎn)生了什么？

生：電流。

師：那么問題就來了，為什么這樣操作能夠產(chǎn)生電流呢？帶著這個問題，讓我們一起進入今天的學(xué)習(xí)。

【教師展開具體教學(xué)】

2 評 析

該實驗，在某種程度上實現(xiàn)了“隔空傳音”，我們姑且將此實驗命名為“隔空傳音”電磁感應(yīng)實驗。

該導(dǎo)入實驗的演示，可用于“電磁感應(yīng)”全章的導(dǎo)入，也可以用于該章第一節(jié)《劃時代的發(fā)現(xiàn)》，第二節(jié)《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》。該導(dǎo)入實驗，實驗器材取材方便，制作簡單，現(xiàn)象明顯，帶有懸疑，且生動活潑?？桃膺x用神曲《小蘋果》，使得實驗現(xiàn)象更具有震撼性，課堂也顯得更接地氣。

經(jīng)教學(xué)實踐證明（陳文鑫同學(xué)的教學(xué)設(shè)計《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生》獲2014年12月第二屆“華夏杯”物理教學(xué)技能大賽特等獎），學(xué)生聽到神曲《小蘋果》后首先覺得十分興奮，然后對實驗現(xiàn)象感到新奇驚訝。該現(xiàn)象和學(xué)生以往的認知完全相悖，有效地激起了學(xué)生的求知欲，減弱或消除了學(xué)生對電磁感應(yīng)章節(jié)的畏難情緒，提高了學(xué)生對電磁感應(yīng)板塊的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率。

3 啟 示

“隔空傳音”電磁感應(yīng)實驗的基本思想，其實還是模仿法拉第實驗。模仿法拉第實驗是人民教育出版社高中物理第四章第二節(jié)《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》的教材內(nèi)容之一?！案艨諅饕簟彪姶鸥袘?yīng)實驗可以看作模仿法拉第實驗的“升級版”。它們的原理不變，都是變化的電場產(chǎn)生變化的磁場，變化的磁場再產(chǎn)生變化的電流。其內(nèi)含的科學(xué)知識，是高中物理的重要教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)物理創(chuàng)新實驗設(shè)計可以歸結(jié)為中小學(xué)科學(xué)活動設(shè)計的一部分。中小學(xué)科學(xué)活動設(shè)計是中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的重要方向?！案艨諅饕簟彪姶鸥袘?yīng)實驗的創(chuàng)新設(shè)計及其成功教學(xué)啟示我們，承載科學(xué)知識是中學(xué)物理實驗、中小學(xué)科學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計的重要旨歸，科學(xué)性是中學(xué)物理實驗、中小學(xué)科學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計的首要原則。

模仿法拉第實驗的實驗效果主要是通過觀察電流表的指針來讓學(xué)生看見。而該實驗進一步講電信號轉(zhuǎn)換為聲音信息，讓學(xué)生從“看見”變?yōu)椤奥犚姟?，實驗效果進一步放大，實驗更加有趣。筆者（陳文鑫）在教學(xué)過程中不但創(chuàng)設(shè)了一個物理情景，同時也用風趣的自編語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個故事情景?？傮w而言，較教材中的模仿法拉第實驗，實驗教學(xué)的趣味性和情景性進一步都得到了增強。

其實，該實驗還可以進一步加大趣味性和情景性，教學(xué)中其實不需要把小螺線管插入大螺線管，只需要將小螺線管靠近大螺旋管，神曲《小蘋果》也能響起來了，這樣在視覺上就能進一步地實現(xiàn)“隔空傳音”。如果為了增強實驗的神秘感，還可以進一步將大小螺旋管用紙盒子或者包裝紙包起來，一開始不讓學(xué)生看到螺旋管，實驗效果不變。這樣一來，教師在教學(xué)過程中就可以進一步創(chuàng)設(shè)一個故事情景，以劉謙式的魔術(shù)夸張手法來進行物理教學(xué)。物理情景與故事情景的交融，必將增強教學(xué)的藝術(shù)性。讓學(xué)生在中學(xué)物理、中小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，既能體會到科學(xué)的真，又能體會到藝術(shù)的美，真正實現(xiàn)科學(xué)知識傳播與教學(xué)藝術(shù)渲染的完美融合，努力達到中小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的最高境界。

總之，“隔空傳音”電磁感應(yīng)實驗的創(chuàng)新設(shè)計及其成功應(yīng)用于教學(xué)，啟示我們：科學(xué)性、趣味性、情景性是中學(xué)物理實驗、中小學(xué)科學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計及其教學(xué)的三個基本原則。三個原則的完美結(jié)合是中學(xué)物理實驗、中小學(xué)科學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計與教學(xué)的重要保障。

參考文獻：

[1]陳剛，舒信隆.新編物理教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]樓仁海，符果行，袁敬閎.電磁理論[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，1996. （欄目編輯 王柏廬）