柳玉梅

摘要：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面，探討了如何在教學(xué)過(guò)程中去更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0155-02

隨著城市的迅猛發(fā)展，伴隨而來(lái)的城市問(wèn)題也愈加嚴(yán)峻，這些問(wèn)題涉及到城市土地、城市規(guī)劃、城市建設(shè)、城市環(huán)境、城市交通、城市財(cái)政、城市管理等諸多方面，這些問(wèn)題的累積帶動(dòng)了人們對(duì)城市相關(guān)領(lǐng)域的深入研究，1965年美國(guó)學(xué)者威爾伯.R.湯普森的《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)言》的出版預(yù)示著城市經(jīng)濟(jì)學(xué)作為專門研究城市經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的獨(dú)立學(xué)科產(chǎn)生[1]。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究城市在產(chǎn)生、成長(zhǎng)、城鄉(xiāng)融合的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的一門理論課，同時(shí)該課程也被我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)委員會(huì)列入了八門核心課程之一[2]，但該課程在當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程中所處地位并不高。以我校為例，該課程為專業(yè)任選課，安排在大三上學(xué)期（四年制）。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，我校的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)十分重視各種設(shè)計(jì)課，所以在學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)的同時(shí)，忽略了理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。然而我國(guó)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)日漸成熟，各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題層出不窮，規(guī)劃不再是單純的技術(shù)性工作，不懂城市、缺乏社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)人員將難以適應(yīng)社會(huì)的需求。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性很強(qiáng)，其性質(zhì)基本上屬于理論科學(xué)，涉及內(nèi)容龐雜、枯燥，如何在較短的時(shí)間內(nèi)上好這門課，一直是個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容的增補(bǔ)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在我國(guó)的定位為理科，畢業(yè)后學(xué)生的去向大致為各類規(guī)劃設(shè)計(jì)的企事業(yè)單位，由于目前的這種需求定位使得各高校在培養(yǎng)方案的設(shè)置上側(cè)重于注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)不夠。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)運(yùn)而生的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，是地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生大三之前除必修課經(jīng)濟(jì)地理學(xué)有涉及少量的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論外，其余均不涉及。針對(duì)這樣的情況，筆者在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充了相關(guān)章節(jié)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”，如經(jīng)濟(jì)學(xué)的五大公理，在實(shí)際章節(jié)中采取先補(bǔ)充理論后解析案例的形式，前期的理論鋪墊可以為后續(xù)的案例理解提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)以致用。在講一些傳統(tǒng)理論的同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿的了解，如在講“城市體系和城市結(jié)構(gòu)”時(shí)，引入“反規(guī)劃理論”，探討這樣新的規(guī)劃視角對(duì)未來(lái)城市結(jié)構(gòu)的影響。

另外，增加關(guān)于城市經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件的內(nèi)容，如回顧中國(guó)房地產(chǎn)的發(fā)展歷程，增加學(xué)校所在地“蘇州”的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題等，引入這些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容可以幫助學(xué)生打破心理上對(duì)理論的恐懼，提升課程內(nèi)容的吸引力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）與現(xiàn)實(shí)就業(yè)接軌

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后大多從事規(guī)劃設(shè)計(jì)類的工作，注冊(cè)城市規(guī)劃師考試無(wú)疑是絕大多數(shù)畢業(yè)生今后將要面臨的重要執(zhí)業(yè)資格考試，隨著我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員注冊(cè)管理制度實(shí)施得越來(lái)越嚴(yán)格，注冊(cè)城市規(guī)劃師考試的通過(guò)難度也在不斷加大，毫無(wú)疑問(wèn)的是，該考試的通過(guò)對(duì)本專業(yè)學(xué)生個(gè)人事業(yè)的發(fā)展具有重要的影響。注冊(cè)城市規(guī)劃師考試共設(shè)有四個(gè)科目，其中一門《城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)》中，有一部分知識(shí)為城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。因此，為了滿足學(xué)生就業(yè)以后的需求，課程在內(nèi)容設(shè)置上參考了注冊(cè)城市規(guī)劃師考試大綱。

二、教學(xué)方法探索與嘗試

（一）教學(xué)內(nèi)容案例化

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、應(yīng)用性也很強(qiáng)、能力培養(yǎng)困難的課程。因此，在教學(xué)內(nèi)容的講解中不能只專注于理論的傳授，而應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與理論相結(jié)合，這樣既有助于增強(qiáng)對(duì)理論的理解及現(xiàn)實(shí)案例的分析，同時(shí)也可以提高學(xué)生的積極性。如在講城市和城市經(jīng)濟(jì)時(shí)，將新加坡和深圳的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展作對(duì)比，分析兩者成功的原因，論證其成功的可移植性；如在講城市化時(shí)，剖析我國(guó)中小城鎮(zhèn)的崛起過(guò)程，借鑒國(guó)外的城市化發(fā)展過(guò)程，探討我國(guó)城市化發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)將這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以案例的形式引入到教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，也可以提高學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)的意識(shí)，讓學(xué)生提前體會(huì)本專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的密切。

另外，由于城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科范疇很廣，在實(shí)際教學(xué)中不可能面面俱到，必須根據(jù)人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的調(diào)整和安排。對(duì)應(yīng)于城市規(guī)劃涉及的門類，安排有針對(duì)性的專題，如：“城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)”對(duì)應(yīng)于經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)，“城市土地經(jīng)濟(jì)”對(duì)應(yīng)于土地利用規(guī)劃，“城市環(huán)境經(jīng)濟(jì)”對(duì)應(yīng)于生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等。筆者試圖通過(guò)這些專題的理論、案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解城市經(jīng)濟(jì)學(xué)與城市規(guī)劃的聯(lián)系，給學(xué)生傳達(dá)規(guī)劃不只是一種單純的設(shè)計(jì)行為，它還是政府行為，能夠引導(dǎo)和調(diào)控城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）課堂討論常態(tài)化

大三的學(xué)生具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，也有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，在面對(duì)理論課的學(xué)習(xí)上也有了一定的惰性。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及理論眾多，難免顯得枯燥，因此傳統(tǒng)講授法亟需改變，必須要在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上下功夫。筆者結(jié)合每個(gè)章節(jié)的理論目標(biāo)，選擇案例，在介紹完案例的基本情況后，拋出設(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，在討論的過(guò)程中進(jìn)行適度的引導(dǎo)，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，同時(shí)也能保證討論不偏離方向。如在講城市住宅經(jīng)濟(jì)時(shí)，引入日本房地產(chǎn)泡沫的案例，讓學(xué)生討論當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的未來(lái)走向。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂增加這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣也更加濃厚，課堂氣氛更為活躍，更多的學(xué)生愿意參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大的提高。endprint

當(dāng)然，如何有效地組織課堂討論也是一個(gè)問(wèn)題。大三的學(xué)生課業(yè)繁重，加上任選課從心理上難以引起學(xué)生的重視，因此可能會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)不想?yún)⑴c或消極參與，導(dǎo)致討論流于表面，不能達(dá)到預(yù)期效果。為了保證討論效果，筆者做了一些嘗試：一是分組討論，利用已有分組（我校該專業(yè)學(xué)生從大一暑假的實(shí)習(xí)開(kāi)始就自由分成8人左右小組若干），通過(guò)組長(zhǎng)組織、組員參與的形式，可以有效防止討論離題或不討論的情況，組員之間比較熟悉，討論氛圍營(yíng)造良好；二是輪換發(fā)言、互為補(bǔ)充，在整個(gè)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，討論設(shè)置為8～10次，組內(nèi)各成員均有機(jī)會(huì)發(fā)言，可以打消很多同學(xué)的僥幸心理，保證討論的參與程度；三是課堂討論計(jì)入平時(shí)成績(jī)，不討論不得分，由于考查課平時(shí)成績(jī)分值占總評(píng)成績(jī)60%，因此，討論的參與度可以得到保證；四是針對(duì)每個(gè)議題，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索了相關(guān)的新聞或?qū)＜以u(píng)論視頻，在討論結(jié)束后播放，學(xué)生可以對(duì)比專家和自己的觀點(diǎn)，如果一致，可以受到很大的激勵(lì)，激發(fā)其參與下一次討論的主動(dòng)性，如果不同，學(xué)生也能得到反思，會(huì)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

三、考核方式的探索—綜合能力培養(yǎng)貫穿始終

考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有重要的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考試形式容易導(dǎo)致學(xué)生臨場(chǎng)突擊機(jī)械記憶一些考點(diǎn)，而不能真正地理解課程內(nèi)容、學(xué)以致用。因此，筆者在課程改革的基礎(chǔ)上，對(duì)考核方式也做了一點(diǎn)改變。

本校規(guī)定考查課成績(jī)?cè)O(shè)置為總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī) 60%+期末成績(jī)40%，為調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，認(rèn)真地對(duì)待整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本課程平時(shí)成績(jī)由兩塊構(gòu)成（10%的考勤+50%的課堂討論）。因此，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)能夠較好地體現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與情況。

為了檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，本課程在最終考核方式上改為案例分析。筆者提供多個(gè)案例以供選擇，每組同學(xué)選擇一個(gè)案例，分工合作，最后形成案例分析報(bào)告一份，案例分析匯報(bào)一次。其中案例分析報(bào)告要求按期刊論文的形式，著重訓(xùn)練學(xué)生論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范性及參考引用的規(guī)范。這種考核方式，可以很好地鍛煉學(xué)生分工、合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在合作完成案例分析報(bào)告和案例分析PPT后，每組派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，教師和其余學(xué)生可針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，該組的所有成員可以進(jìn)行回答或補(bǔ)充。最終，教師根據(jù)案例分析報(bào)告的質(zhì)量及匯報(bào)的質(zhì)量給予評(píng)價(jià)和打分。這個(gè)部分全組的得分一致，這也可以激發(fā)組內(nèi)的幫帶學(xué)風(fēng)，能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的同學(xué)可以帶動(dòng)、幫助較弱的同學(xué)。作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，合作能力是非常重要的，期末考核采用這種方式除了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握和運(yùn)用情況之外，同時(shí)也兼顧培養(yǎng)和檢驗(yàn)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、結(jié)論

總之，課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到考核方式都做了一定的改進(jìn)，力圖使理論聯(lián)系實(shí)際，突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果良好，學(xué)生掌握理論知識(shí)、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力也得到了顯著提高。

另外，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，城市規(guī)劃與社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行結(jié)合得越來(lái)越緊密，城市問(wèn)題的日趨復(fù)雜，也對(duì)城市規(guī)劃提出了越來(lái)越高的要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)理論對(duì)城市規(guī)劃的指導(dǎo)作用也越來(lái)越明顯?；诖?，開(kāi)設(shè)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)等人文科學(xué)課程對(duì)理科背景的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來(lái)講是值得推崇的。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的要求越來(lái)越高，科學(xué)地、有前瞻性地安排和設(shè)置課程對(duì)于今后的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]THOMPSON W. A preface to urban economics[M].Balt imore：Johns Hopkins Press，1965.

[2]陳秉釗.談城市規(guī)劃專業(yè)教育培養(yǎng)方案的修訂[J].規(guī)劃師，2004，（4）：11.endprint