程煒

摘要：以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，建立合理的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方法，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，并從外部環(huán)境和學(xué)生自身兩個(gè)方面深入分析了創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因，進(jìn)一步探討了提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0118-02

一、引言

在化工企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為目前高職化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力比較薄弱和非常薄弱的比例達(dá)90%，認(rèn)為學(xué)校開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要和比較需要的比例達(dá)到80%。由此可見，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力有著迫切的需要，學(xué)校對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容忽視。因此，建立合理的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方法，科學(xué)地評(píng)價(jià)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，并找到提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法是一個(gè)值得深度研究的問題。

二、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方法的建立

建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系直接影響到綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。常用的方法有德爾菲法和層次分析法。德爾菲法和層次分析法都是根據(jù)對(duì)一定客觀現(xiàn)實(shí)的主觀判斷，各層次因素進(jìn)行兩兩比較，經(jīng)過數(shù)學(xué)計(jì)算及一致性檢驗(yàn)，獲得最低層次對(duì)最高層次的相對(duì)重要性權(quán)數(shù)。本文選取5名化工企業(yè)的高級(jí)工程師，3名專業(yè)教師，2名TRIZ創(chuàng)新工程師作為指標(biāo)項(xiàng)確定專家，通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行重要性評(píng)判，經(jīng)過對(duì)專家意見集中度、協(xié)調(diào)度的計(jì)算和分析，得到高職化工技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表1）。

在已構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，利用模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，其基本思想是應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，根據(jù)多個(gè)因素對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象本身存在的形態(tài)或類屬上的亦此亦彼性，從數(shù)量上對(duì)其所屬程度給予刻畫和描述。

模糊綜合評(píng)價(jià)法主要步驟：

1.確定因數(shù)集F和評(píng)定（語）集E。

由該綜合評(píng)分看，目前蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力為一般。

四、創(chuàng)新能力調(diào)研結(jié)果分析與對(duì)策

以上對(duì)化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的調(diào)研結(jié)果可以從一定程度上體現(xiàn)目前蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，結(jié)合教育環(huán)境、學(xué)生自身兩大方面，深入分析制約創(chuàng)新能力發(fā)展的原因：

從教育環(huán)境來講，學(xué)校的共性教育與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不相吻合，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前學(xué)校共性教育的特點(diǎn)是：教學(xué)的模式化；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化；教材的統(tǒng)一化。教育的模式化表現(xiàn)為大班教學(xué)，在這一環(huán)境下，墨守成規(guī)的學(xué)生往往得到教師的好評(píng)，而思維活躍具有擴(kuò)散思考能力的學(xué)生不但不被重視，反而被認(rèn)為不聽話，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造精神的萌芽。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在大部分課程的考核都是以試卷這一形式使得學(xué)生只學(xué)習(xí)要考的知識(shí)，對(duì)課堂以外的知識(shí)，沒精力也沒有興趣學(xué)習(xí)，從而造成了理論修養(yǎng)差、知識(shí)面窄、綜合能力弱等創(chuàng)新者所必備的功底。教材統(tǒng)一化使任課教師對(duì)教材的選擇沒有任何的自主權(quán)，只能被動(dòng)地接受指定的教材。考試內(nèi)容也框定在教材當(dāng)中。

從學(xué)生自身來講，心理、意志脆弱是創(chuàng)新能力發(fā)展的絆腳石。目前大學(xué)生中獨(dú)生子女的比例直線上升，自我中心主義嚴(yán)重，往往不需要競(jìng)爭(zhēng)和努力就得到家庭所給予的一切，形成了他們意志薄弱、怕受挫折、怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)的性格。

事實(shí)上，每一個(gè)高職學(xué)生都具有獨(dú)特的價(jià)值，蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能，只是我們對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，提升創(chuàng)新意識(shí)。高職院校要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的輿論宣傳，創(chuàng)造出人人想創(chuàng)新的輿論氛圍。學(xué)校的科研、教務(wù)管理部門和學(xué)生處、團(tuán)委可組建學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，有計(jì)劃地組織開展學(xué)生科協(xié)、社團(tuán)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下開展課外科技制作、調(diào)研及相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

2.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法。高職院校要不斷優(yōu)化課程體系，根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新思維與技能提高的需求，開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，傳授創(chuàng)新理論和方法，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。教師要保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，尋求解決問題之途徑。

3.創(chuàng)建實(shí)踐基地，豐富第二課堂。第二課堂是課堂內(nèi)創(chuàng)新活動(dòng)的延伸，給學(xué)生提供了更為廣闊的空間，具有探索性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)?；顒?dòng)可以多樣化，如社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新大賽等，以化工技術(shù)類專業(yè)為例，可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建實(shí)踐基地，讓青年教師擔(dān)任導(dǎo)師，開展各類與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非朝夕之事，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。只有充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，客觀地反映學(xué)生的創(chuàng)新水平，才能更為積極地探索高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論、方法和途徑，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。