馬俊英

摘要：小組合作學(xué)習(xí)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的互助潛能，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)金字塔”理論的最高境界“生教生”。如何有效發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中“導(dǎo)”的功能？既不越殂代皰，又不袖手旁觀，真正做好一個好“導(dǎo)演”？適時引導(dǎo)，趣、情、學(xué)全方位引導(dǎo)、適度引導(dǎo)、靈活的“導(dǎo)”能有效指導(dǎo)小組的合作學(xué)習(xí)，提高小組學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作 引導(dǎo)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.238

伴隨著新課改的全面推行，小組合作的學(xué)習(xí)方式在越來越多的課堂中落地生根。小組合作學(xué)習(xí)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的互助潛能，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)金字塔”理論的最高境界“生教生”。小組合作學(xué)習(xí)在我校實(shí)驗(yàn)也已有時日，課堂現(xiàn)狀確實(shí)有了很大改觀：睡覺的少了，不學(xué)的少了，課堂活躍了，教師講的功能在逐漸淡化。然而，對教師導(dǎo)的要求卻在與日俱增，如何有效發(fā)揮教師導(dǎo)的功能呢？既不越殂代皰，又不袖手旁觀，真正做好一個好“導(dǎo)演”？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)鎸?shí)體會。

一、導(dǎo)要適時

教師適時地“導(dǎo)”能起到畫龍點(diǎn)睛之效。導(dǎo)得過早，學(xué)生還沒有進(jìn)入思維狀態(tài)，達(dá)不到啟發(fā)的作用，啟而不發(fā);導(dǎo)得過晚，課堂時間可能就不夠了，導(dǎo)致完不成任務(wù);導(dǎo)得過勤，容易打斷學(xué)生思維，學(xué)生剛剛進(jìn)入思考狀態(tài)，有了一點(diǎn)思路，卻立刻被教師打斷;放手不導(dǎo)，完全給學(xué)生，問題往往得不到解決，學(xué)生往往會的都會，不會的就卡在那了。所以，選擇合適的時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，方能起到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)《激素與生長發(fā)育》一課時，學(xué)生在小組合作分析胰島素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時，對學(xué)生來說有一定難度，因?yàn)槠吣昙墝W(xué)生還缺乏對實(shí)驗(yàn)的分析能力。在其中的一個班，我嘗試一開始就對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“抓住每個實(shí)驗(yàn)的變量，找到研究對象，再去分析結(jié)論”。雖然教給了學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的方法，但學(xué)生似懂非懂，照葫蘆畫瓢，最終也沒有達(dá)到我想要的效果。實(shí)驗(yàn)二“結(jié)扎胰管實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論出現(xiàn)分歧：胰管與糖尿有關(guān)、結(jié)扎胰管與糖尿有關(guān)、胰島與糖尿有關(guān)。究其原因：學(xué)生并沒有理解我說的那句話。于是，我改變思路，再度嘗試，等小組合作研討一段時間后，走進(jìn)每個小組，傾聽小組的分析過程，在學(xué)生爭議最熱烈的時候，幫助學(xué)生分析第一個實(shí)驗(yàn)“去掉胰腺怎樣？移植胰腺又怎樣？那么，第一個實(shí)驗(yàn)在研究誰的功能？”答案獲得真的很輕松，學(xué)生也從中抓住了實(shí)驗(yàn)變量。第二個實(shí)驗(yàn)我只追問學(xué)生一句“到底在研究誰？”學(xué)生依然不解，我也抓住了學(xué)生的癥結(jié)：胰腺、胰島、胰管什么關(guān)系，學(xué)生一塌糊涂。于是，我把事先準(zhǔn)備好的胰腺結(jié)構(gòu)圖拿給學(xué)生，學(xué)生也順理成章地找到了結(jié)扎胰管的真正目的。試想，如果一開始便去引導(dǎo)分析，雖然也能獲取結(jié)論，但完全達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，也就失去了小組合作的價值。

二、導(dǎo)要到位

教師要給學(xué)生導(dǎo)什么？一節(jié)課的目標(biāo)是多維的，不僅僅局限于知識，還有情感、能力。所以，教師關(guān)注點(diǎn)不能僅停留在知識上，那是過去傳統(tǒng)的唯知識論的應(yīng)試教育。導(dǎo)是全方位的，包括興趣、學(xué)法、情感等諸多方面。

（一）導(dǎo)趣

興趣是最好的老師。有了興趣，無師自通。所以每節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，直接調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在觀摩《激素與生長發(fā)育》一課時，有的教師借助人的一生的身體變化，引發(fā)學(xué)生主動思維：“是什么讓人發(fā)生著如此變化？”有的教師展示呆小癥、侏儒癥、大脖子病喚起學(xué)生探究的欲望：“是什么物質(zhì)導(dǎo)致異類人群出現(xiàn)？”……這樣的情景創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，既能拉近學(xué)生與生活的距離，又能引起學(xué)生的共鳴，自然讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望興趣。有好多教師總感覺導(dǎo)得有些做作，那是因?yàn)闆]有找到準(zhǔn)確的切合點(diǎn)，怎能不做作？初中生物學(xué)幾乎每一節(jié)都離不開我們的生活：身邊植物與植物分類、男女性別與性別決定、母子性狀與遺傳變異等等。

（二）導(dǎo)學(xué)

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是新課改的終極理念。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，導(dǎo)學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！都に嘏c生長發(fā)育》一課的實(shí)驗(yàn)二“結(jié)扎胰管實(shí)驗(yàn)”便涉及此問題，學(xué)生對胰腺、胰管、胰島知之甚少，此時教師應(yīng)及時將胰腺結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。這就要求教師充分把握學(xué)情，以不變應(yīng)萬變。更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實(shí)驗(yàn)怎么分析？圖形怎么看？表格怎么分析？觀察植物的方法等，掌握了學(xué)習(xí)的基本方法，能力自然就有了。

（三）導(dǎo)情

達(dá)成“三維教學(xué)目標(biāo)”也是新課程的要求，一節(jié)課有了情感滲透，學(xué)生有了情感認(rèn)知，一節(jié)課便注入了靈魂，課程也實(shí)現(xiàn)了其教育價值。這是眾多教師易忽視的一點(diǎn)，認(rèn)為情感教育于己無關(guān)，那是班主任的工作。殊不知，習(xí)慣于情感滲透的課堂會讓學(xué)生終生難忘，因?yàn)樗麄儚闹胁粌H收獲了知識，更重要的是學(xué)會了做人、做事。讓學(xué)生去回顧他的學(xué)生生涯時，記住最少的是知識，記住最多的卻是教師對他的教育，這就是情感的力量。在《激素與生長發(fā)育》一課中，我在讓學(xué)生診斷完幾種疾病的病因后，因勢利導(dǎo)“假如你是患者之一，你有什么感受？”從中體驗(yàn)的不僅僅是患者的感受，更在于對病患者的理解與關(guān)愛。

三、導(dǎo)要適度

教師到底應(yīng)該導(dǎo)到什么程度？直接決定著小組合作學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)得過少，啟而不發(fā)，白白浪費(fèi)時間，沒有效果;導(dǎo)得過多，越殂代皰，回歸了傳統(tǒng)的講授，取代了學(xué)生的主體地位，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。通常說“讓學(xué)生伸伸手摘到桃子”，便是我們導(dǎo)的最佳境界。

在幫助學(xué)生解決胰腺、胰管、胰島關(guān)系時，將圖呈現(xiàn)給學(xué)生后，導(dǎo)到什么程度最需要教師的拿捏了，如果我們把結(jié)構(gòu)圖詳細(xì)地講給學(xué)生聽，則導(dǎo)得過度了，學(xué)生主體作用便被剝奪了。分析三組實(shí)驗(yàn)時，如果讓學(xué)生僅憑實(shí)驗(yàn)圖解去分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對七年級學(xué)生而言，則又導(dǎo)得不夠，應(yīng)該導(dǎo)給學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的方法：抓住實(shí)驗(yàn)變量，找到研究對象，便達(dá)到了導(dǎo)的目的。

四、導(dǎo)要靈活

長時間單一的引導(dǎo)方式只會令學(xué)生喪失興趣?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”便是這個道理。學(xué)生喜歡新奇，故教師也要嘗試變化不同手段進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在興致盎然中學(xué)會學(xué)習(xí)。問題引導(dǎo)可以將學(xué)生的思維一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn);圖片引導(dǎo)直觀易見;動畫引導(dǎo)形象再現(xiàn);情境引導(dǎo)引發(fā)共鳴……

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)工程，教師只有不斷研究，不斷發(fā)現(xiàn)，才能創(chuàng)造性地開展工作，實(shí)現(xiàn)教師的價值。

（責(zé)編 金 東）