莊雪梅

摘要：幼兒園階段是語言能力發(fā)育的關(guān)鍵時期，所以在如何培養(yǎng)幼兒語言能力的問題方面，幼兒園教師、幼兒的家長、幼兒的周圍人，以及社會各界人士共同關(guān)心的熱點問題。俗語說的好，三歲看老，就是說幼兒在這一階段的性格人格發(fā)育的啟蒙時期，如果引導(dǎo)得力方法得當(dāng)，那么幼兒的發(fā)展是良好的，語言能力是良好的。本文就幼兒在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中，如何培養(yǎng)幼兒語言的表達能力這一問題展開論述，讓幼兒在家里幼兒園里，想說、敢說、喜歡說、有機會說，營造這樣的良好環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。

關(guān)鍵詞：想說 敢說 喜歡說 有機會說

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.229

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒想說什么就說什么

每天的活動中，教師應(yīng)該設(shè)法為幼兒開辟出一個說話的環(huán)境，就是說給幼兒一個說話的地方、說話的空間、說話的時間，引導(dǎo)幼兒如何去說話。在一日常規(guī)中，教師要把幼兒的語言科目拿在手上放在心上，有目的、有計劃地開展各種豐富多彩的語言活動，強化對幼兒語言的訓(xùn)練，如定期舉行語言教學(xué)游戲、兒歌朗誦會、講故事比賽、我是主持人等，給幼兒營造良好的環(huán)境，讓他們想說，也有機會說。最好的方法是每天利用課前幾分鐘的時間，讓幼兒在班里說一段話，表達一下自己的情感，或者是對事物的看法，說話的形式不拘一格，想怎么說就怎么說，只要語言流利連貫就行。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒最喜歡聽的就是寓言故事了，每當(dāng)我給他們講故事的時候，他們情緒都非常高昂，有的人甚至激動得大喊大叫，手舞足蹈。情節(jié)生動有趣，語言豐富優(yōu)美的故事，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。所以，我就經(jīng)常堅持訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練以后，我班幼兒的語言表達能力明顯比其他班的小朋友要好，其他班的小朋友有的連自己的名字都說不準，家住哪里都無法表述清楚，有的教師就說這孩子腦子有問題，發(fā)育有問題，說三道四，打擊孩子的積極性。后來這個幼兒到我的班里來了，他們的父母還特意給我說這事，我說我知道情況，會好起來的。我在一如常規(guī)的訓(xùn)練中，特意注意到這個幼兒，他有的時候表現(xiàn)得也很主動積極，就是說話時太激動，自己把自己搞得很緊張。經(jīng)過多次的反復(fù)訓(xùn)練后，這種緊張的心理沒有了，慢慢地在班級活動中能主動參與了。

二、營造一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自由自在的說話

對幼兒的語言訓(xùn)練，隨時隨地都可以進行，例如，在室外進行游戲活動時，有針對性的對幼兒進行語言的教育教學(xué)。先讓他們觀察園中的各種玩具，然后讓他們說出自己喜歡的一種玩具，進一步在引申說說玩具怎么去玩，能不能給大家一邊講解、一邊示范一下，這樣把玩和說話結(jié)合起來了。記得很清楚，有一次一個小朋友站出來說，他喜歡玩輪胎的游戲。此話一出很多小朋友都大聲地笑了出來。因為我從沒有帶領(lǐng)過他們玩過輪胎，是因為我們園里就沒有這種玩具的。我也覺得好奇，就讓他仔細地講講怎么個好玩法。于是這個小朋友講了在回老家的時候，和農(nóng)村的小伙伴們一起玩輪胎的過程，很多小朋友聽得很投入，因為這個小朋友的表述能力很好，他把怎么玩，都有哪些小朋友在玩，玩的是什么花樣，講得是頭頭是道。我也覺得驚奇。一石激起千層浪，一大堆小朋友圍住老師，要求玩這個輪胎的游戲。這里邊除了孩子的好奇心外，我想與這個小朋友的準確表述是分不開的?？梢娬Z言文字的藝術(shù)魅力有多么的神奇感人。于是我就勢引導(dǎo)大家，把他們各自玩過的好的游戲給大家介紹一下，這下可好了，爭先恐后互不相讓。有的小朋友還激動地哭了，說老師他們不讓說，但是我很想說玩過的好多好多的游戲。這就是教無定法，學(xué)也無定勢的道理所在。

三、課余時間是幼兒說話的最佳時間

我所說的課后不是在家里，還是在幼兒園里。每當(dāng)春天來臨時，園里的花草樹木開始發(fā)芽生長，我就帶領(lǐng)孩子們觀察春天的變化。小草偷偷地從土里鉆出來了，我就讓孩子說說小草的形狀啊、顏色啊，大多數(shù)小朋友不知道小草的形狀像花針像牛毛、像細絲，大家都說很小的，只有一點點。我想這是我們平時給孩子教給的詞匯太少的緣故。所以，我就抓住這個機會，給他們講解描繪小草的詞語，從小草的生長的情態(tài)，生長的顏色，那種勃勃生機的旺盛生命力等方面介紹，有的小朋友還提出小草的媽媽是誰，有是說是大樹，有的說是很大的小草，有是說是死了等等五花八門的答案。我聽著聽著就笑了，小朋友的想象力可真的是豐富多彩。

等到園里的樹發(fā)芽了，樹葉展開了，我又帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察。觀察樹葉的形狀大小顏色等。幼兒只知道是樹，不知道樹的每部分，比如樹干，有的小朋友說是樹枝，有的連枝帶葉說是樹葉。這時我就一一給他們講解。然后讓他們在觀察，在說出自己的感想，體會等。這一次的效果好多了，基本上都能描述出樹的根、干枝、葉等，還有的能說出樹是喝水長大的，有的小朋友還能說出樹的生長需要太陽光。這些知識是他們的父母教給他們的。這樣下來，不但對幼兒的語言能力進行了訓(xùn)練，而且還極大地鼓舞小朋友認識自然的興趣，了解了很多書本沒有學(xué)到的知識。對他們的健康成長是非常有益的。

四、因材施教，因地制宜，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣

幼兒的天性是好動，喜歡問東問西。但是有些幼兒就是不喜歡說話，喜歡一個人在那里獨坐夢想。我問為什么不跟其他的小朋友一起說話聊天呢！他們就說不喜歡，就想一個人呆著。還有的說很煩。我有時想不明白，這么小的孩子有什么煩惱呢。后來通過了解，還是他們不善于和其他同學(xué)交流罷了，不會交流，很大程度上講就是語言能力不夠好。教師這時候就要親近他們，和他們交流，引導(dǎo)他們學(xué)會交流，學(xué)會用語言表達自己的所感所想。在日常生活中，就要加強語言的交流談話能力，個別幼兒還需要個別交流，來達到共同提高語言交流能力的目的。

幼兒教師必須加強幼兒的語言表達能力，這對他們的健康成長是非常重要的，我們要處處為他們設(shè)置一些環(huán)境，讓他們勇于說，也會說。在條件允許的情況下，加大他們的詞匯量，用準確的詞語描述自己的所見所聞。為他們將來的人生道路奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 張景賢）