陳艷秋

摘要：語(yǔ)言，是每個(gè)人正常生活的必備技能。通過(guò)語(yǔ)言，我們可以述說(shuō)自己的想法，表達(dá)自己的思維，讓人和人之間的溝通更加順暢。可以說(shuō)，一個(gè)把語(yǔ)言運(yùn)用得很嫻熟的人，必然能讓自身的生活更加得通順。而一個(gè)人的一生，語(yǔ)言發(fā)展的最優(yōu)時(shí)期就是幼兒園期間。在這個(gè)期間，幼兒學(xué)習(xí)講話，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，從而順利地開(kāi)展人和人之間的交際。而幼兒語(yǔ)言萌芽形成最開(kāi)始的環(huán)境也是幼兒園，在這個(gè)環(huán)境里，幼兒可以學(xué)習(xí)到極多的語(yǔ)言知識(shí)和技巧。因此，幼兒園是一個(gè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)地，且一個(gè)環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和形成產(chǎn)生的作用也有極大的不同。因此，本文通過(guò)簡(jiǎn)析語(yǔ)言環(huán)境的重要性，分析現(xiàn)階段幼兒語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀，來(lái)思考怎么樣營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和形成。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言 發(fā)展 語(yǔ)言環(huán)境

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.223

一、幼兒語(yǔ)言環(huán)境

根據(jù)調(diào)查顯示，2-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的第一重大時(shí)期。在這個(gè)期間，幼兒一般會(huì)在幼兒園渡過(guò)，幼兒園的幼兒教師會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)手段，比如，看圖說(shuō)話、續(xù)編故事、幼兒游戲等，來(lái)使幼兒的語(yǔ)言得到開(kāi)發(fā)。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)，環(huán)境就是最重要的教師，一個(gè)好的交流環(huán)境，可以讓幼兒真正地聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用精準(zhǔn)的言語(yǔ)表示自己的想法，形成良好的語(yǔ)言發(fā)展勢(shì)態(tài)。幼兒園是從幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的萌芽期就開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言能力，且這個(gè)期間正是定性塑型的時(shí)期，對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育是最關(guān)鍵和深刻的。并且，好的言語(yǔ)環(huán)境還可以增加幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。因?yàn)橛變菏切律w，他們對(duì)一切都會(huì)好奇，也會(huì)在身邊的人、物、事上面模仿和學(xué)習(xí)。當(dāng)他們對(duì)語(yǔ)言聲音有了興趣后，就會(huì)自主通過(guò)不同途徑去尋找這一塊的東西。比如說(shuō)，他們有可能去翻閱書(shū)籍、觀察別人說(shuō)話的方式、表情等，這樣就在豐富他們?cè)~匯量的同時(shí)提升他們閱讀的層次，增加他們實(shí)踐的能力，對(duì)他們語(yǔ)言的掌握和培養(yǎng)都有好的影響。

二、幼兒語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)幼兒園里教師的配備都是不夠的。一般的幼兒園一個(gè)班級(jí)是有20-30人，有的幼兒學(xué)習(xí)班甚至?xí)?0人左右，這就會(huì)造成教師上課時(shí)沒(méi)有辦法顧及全部的幼兒。比如說(shuō)，教師提了一個(gè)問(wèn)題，很多小朋友都會(huì)積極舉手，想要表達(dá)自己的意識(shí)，可是，時(shí)間問(wèn)題，往往只能選幾個(gè)幼兒表述自己的觀點(diǎn)。這樣，那些常常被點(diǎn)名說(shuō)話的，就會(huì)感到樂(lè)趣，愈來(lái)愈喜歡表達(dá)，而那些沒(méi)能說(shuō)話的幼兒就會(huì)很受挫，長(zhǎng)久的話，就會(huì)不愿意講話。這樣的環(huán)境，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展和鍛煉都是不利的。

（二）自由交流空間少

學(xué)校的管理，都是有序的、整齊的，這種大環(huán)境對(duì)幼兒自由的思維就是一種限制。通常，幼兒教師想把很多的小朋友變的大人化，會(huì)讓他們很有組織性、紀(jì)律性，這樣才方便管理，人身安全得到足夠的保證。這樣限制性的環(huán)境，會(huì)讓很多幼兒不能自由交流，即便他們有想說(shuō)話的欲望也會(huì)被掐死。這樣，他們長(zhǎng)時(shí)間地不能用語(yǔ)言展現(xiàn)自己的思想，就會(huì)使幼兒變得封閉，不想開(kāi)口交流。當(dāng)這種慣性產(chǎn)生后，不光是幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，更有可能讓他們一生的語(yǔ)言交流成為一種習(xí)慣性的障礙。

（三）環(huán)境的限制

總的來(lái)講，我國(guó)多數(shù)的幼兒園都是很單一的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒教師會(huì)限制幼兒的思想，對(duì)于幼兒回答的問(wèn)題，他們會(huì)設(shè)立特定的模板，阻攔他們講出其他的觀點(diǎn)。還有，幼兒教育者常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，就是用成人的思維去對(duì)待幼兒。在幼師教課時(shí)，通常會(huì)讓幼兒解答題目，可是，很多題目都需要準(zhǔn)確說(shuō)出某種完整的句式，幼兒的思維還是很抽象的，不能精準(zhǔn)地接收和理解教師的意圖，從而說(shuō)出的答案就會(huì)不夠完整。這樣長(zhǎng)久的無(wú)法理解和不知所然，幼兒就會(huì)出現(xiàn)厭煩厭惡的情緒，就會(huì)喪失動(dòng)力，最終在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上會(huì)愈來(lái)愈欠缺。

三、創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境

（一）發(fā)展視覺(jué)效應(yīng)

根據(jù)心理學(xué)家的研究，證明一個(gè)人的視覺(jué)在全天獲得的信息中占比80%，因此，視覺(jué)器官是獲得語(yǔ)言很重要的途徑。幼兒對(duì)世界是陌生和好奇的，他們看到什么，就會(huì)不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)換成自己的話語(yǔ)，一個(gè)寬松、自由、輕便的環(huán)境可以使他們用語(yǔ)言表述得感覺(jué)更強(qiáng)烈。在幼兒園里，盡可能地刺激幼兒的視覺(jué)，從而完善他們的語(yǔ)言。比如，很多幼兒園都有的墻畫(huà)，在幼兒園的過(guò)道、走廊以及教室里，描畫(huà)不同的卡通人物、童話故事主人公的形象。例如，《小蝌蚪找媽媽》《葫蘆娃》《美人魚(yú)》等等，幼兒可以根據(jù)這些墻飾自己解讀這些故事、和小伙伴進(jìn)行交流，這樣增強(qiáng)表達(dá)的同時(shí)還能夠豐富閱讀量。或者是裝飾不同個(gè)數(shù)的水果、植物等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)。例如，在一幅畫(huà)里同時(shí)有8個(gè)梨，3盆花，5個(gè)小狗，來(lái)讓幼兒進(jìn)行判斷、辨別，從而累積生活常識(shí)、培養(yǎng)邏輯思維能力、鍛煉言語(yǔ)表達(dá)能力。又或者是布置簡(jiǎn)單的符號(hào)和標(biāo)記，比如，“小心觸電”“禁止吸煙”等等，使幼兒從小根植行為規(guī)范的意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言的形成。

（二）提升幼師素質(zhì)

在幼兒園的環(huán)境里，教師本身也是環(huán)境的一部分，甚至是很重要的一個(gè)因素。在上海閘北區(qū)有一個(gè)抽樣調(diào)查，在千名幼兒中進(jìn)行詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)所有的幼兒都喜歡有耐心、態(tài)度和藹、有說(shuō)服力、能常常表?yè)P(yáng)自己、鼓勵(lì)自己的教師，喜歡能與自己打成一片，能和自己平等對(duì)話交流的教師。由此可知，幼兒雖然年紀(jì)小，但是他們感知力卻很敏銳，能明白自己的喜樂(lè)，想要得到平等，得到認(rèn)可。而想要成為一名合格的幼兒教育者，就必須要和幼兒站在同一個(gè)角度，學(xué)會(huì)用他們的思維去看問(wèn)題，真正和幼兒親近起來(lái)，使幼師和幼兒的關(guān)系更融洽，這樣，幼兒會(huì)無(wú)意中就模仿到教師的語(yǔ)言，從而讓他們的語(yǔ)言發(fā)展得更順利。

四、結(jié)論

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境必須要是祥和的，是可以使他們愉悅的環(huán)境，這樣的環(huán)境才會(huì)使他們有欲望想說(shuō)話，想表達(dá)。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的地方，為幼兒提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，才可以讓他們得到真正的語(yǔ)言知識(shí)，使他們的語(yǔ)言能力得到全面的提升，最終促使幼兒全面地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉揖建.論幼兒語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響[J].語(yǔ)言建設(shè)，2013.

（責(zé)編 田彩霞）