楊愛芳

【摘 要】本文主要闡述了詞匯教學(xué)的重要性及新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語詞匯掌握的要求，并對新課標(biāo)下農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行探討與實踐。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；詞匯；教法探討與實踐

本研究以甘肅省隴南市、天水市五所農(nóng)村中學(xué)的1276名高中學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談對高中英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析。調(diào)查結(jié)果如下：

問題一：高中新《英語》教材中，每單元有大量的詞匯，你是如何識記每個單元的新單詞的？

A.多次重復(fù)讀詞匯表 B.在詞匯表上進(jìn)行分類記憶

C.通過練習(xí)進(jìn)行識記 D.課文朗讀和語境中進(jìn)行識記

E.通過詞根拓展記憶或詞匯相似性聯(lián)想記憶

F.通過英語或漢語提示反復(fù)默寫識記

G.綜合以上幾種方法進(jìn)行記憶

結(jié)果：

問題二：高中新《英語》教材中，每單元的詞匯，學(xué)完后你能記住并能熟練運用單詞嗎？

A.記住并熟練運用 B.記住但不能熟練運用 C.記住一部分 D.沒有記住

結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，目前高中英語詞匯教學(xué)還存在很多不盡人意之處。大多數(shù)學(xué)生詞匯識記采用多次重復(fù)詞匯表的方法，方法單一，效率低，導(dǎo)致不會應(yīng)用詞匯。以下就高中英語詞匯教學(xué)談幾點看法，供大家商榷。

一、新課標(biāo)對高中英語詞匯的要求

高中英語七級水平要求掌握2400—2500個單詞和300-400個習(xí)慣用語或固定搭配；八級要求理解和掌握3300個左右單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。

二、新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)策略探討及實踐

根據(jù)高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們高中英語教師如何來改進(jìn)課堂教學(xué)，使之適應(yīng)需要呢？

1.轉(zhuǎn)變詞匯教學(xué)觀念

在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變那種我講你聽，單向的知識傳授方式，應(yīng)該激勵學(xué)生積極地參加詞匯教學(xué)活動，并通過學(xué)生參與的過程，讓學(xué)生不但學(xué)到詞匯知識，也逐步掌握學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。

2.有效的詞匯教學(xué)法

用英語釋義的方法創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣于聽懂教師用外語組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的語言實踐的機會。首先，詞匯的釋義要盡可能地運用學(xué)生已學(xué)過的語言材料。其中同義轉(zhuǎn)換是重要的手段之一。例如：教師可采用clearly來教obviously，用make known來解釋disclose等。詞匯的釋義還可運用學(xué)生已熟練掌握的反義詞來教新詞匯，如not hard=soft；not fat=slim這樣，就使學(xué)生在學(xué)到新詞匯的同時，復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的舊詞匯，提高了詞匯的復(fù)現(xiàn)率。對于一些較難理解的新詞匯，教師要更注重用淺易的英語來解釋，以便更容易理解。如教師講“l(fā)iving person or animal”要求學(xué)生說出creature；教師說“sleep through the winter”，學(xué)生答“hibernate”等。事實證明，這些簡單的釋義基本能使絕大部分同學(xué)理解新的詞匯，大大降低了學(xué)習(xí)新詞匯的難度。

3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)，強化運用

詞匯的獲得主要是通過在各種不同語境中的大量接觸和運用才能取得的，決不可能僅僅靠一兩次的講解就可以熟練掌握。Practice makes perfect.教師如何以任務(wù)的形式給學(xué)生更多的語言運用機會，是學(xué)生熟練掌握詞匯的關(guān)鍵所在。

第一類任務(wù)：聽說結(jié)合。Daily Report是讓一個或多個學(xué)生在課前幾分鐘完成演講或一段對話的任務(wù)，涉及的內(nèi)容要相當(dāng)廣泛，如各種節(jié)日、家庭、朋友、飲食、幽默故事等等，他們將準(zhǔn)備內(nèi)容中出現(xiàn)的新詞匯、新詞組列在本子上，注上詳細(xì)的注解。這種形式既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教與學(xué)的互動過程中，體會到英語學(xué)習(xí)的真諦和樂趣。

第二類任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)新詞。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙是缺乏語境。單詞天天見是學(xué)生每天輪流在黑板的右下角寫1-2個生詞，讓他們時時刻刻感受到英語的存在。要求情境的多樣化和生動性，要涉及到各個領(lǐng)域的詞匯量。如交通工具、愛好、體育、職業(yè)、天氣、動物等。這樣在每天的教室環(huán)境中就傳遞了某一方面的詞匯信息，學(xué)生在不知不覺地接受了信息，擴(kuò)大了詞匯量。

總之，巧記單詞靠平時，方法多樣增興趣；前綴后綴與合成，同義近義和反義；英語解釋新舊詞，及時應(yīng)用強熟記；點點滴滴記單詞；積少成多信心強。教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并通過實際交際活動，在一定的語言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯；使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯——英語課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)研究出版社，2002

[3]羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評價研究[M].北京：外語教學(xué)研究出版社，2003

（本論文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育科研課題“農(nóng)村高中新《英語》教材創(chuàng)新使用的實踐探究”項目[LN-159]論文）

（作者單位：甘肅省禮縣第二中學(xué)）