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        高職院校亟待加強人文素質(zhì)教育

        2015-12-10 02:04:35北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院李曉
        人間 2015年3期
        關(guān)鍵詞:做人人文素質(zhì)教育

        北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李曉

        高職院校亟待加強人文素質(zhì)教育

        北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李曉

        就目前的高職學(xué)生狀況來看,高職院校亟待加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育,因為人文素質(zhì)教育在高職教育中具有重要作用,但現(xiàn)在的實際狀況是說的多做的少,高職教育要將人文素質(zhì)教育落實在高職教育的實處。

        加強人文素質(zhì)教育;重要作用;具體實施

        高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識,具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。針對“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng),許多高職院校都側(cè)重在專業(yè)技能的培養(yǎng)上,而對“全面素質(zhì)”中所應(yīng)包含的人文素質(zhì)教育普遍重視不夠。隨著高職教育的不斷發(fā)展及用人單位對人才的更高需求,職業(yè)教育應(yīng)落實在對人的全面發(fā)展教育培養(yǎng)上,重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育,才是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必要保證。

        一、加強人文素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要

        1.社會發(fā)展的需要。從今天中國社會的發(fā)展來看,高職教育應(yīng)著眼于對學(xué)生各個方面的全面發(fā)展教育,尤其是人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)是個體所表現(xiàn)出來的人文科學(xué)知識、意志品質(zhì)、綜合能力、行為理念、思想情感等多方面組合而成的一種內(nèi)在的、穩(wěn)定的特質(zhì),是一個人外在的言談舉止和內(nèi)在的精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn),反映了一個人的氣度內(nèi)涵,人文素質(zhì)是現(xiàn)代人精神文明程度的集中體現(xiàn)。

        一個國家想要提高整個民族的精神文明水平,靠的不僅僅是經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)達,而是人的文明程度的整體提高。在物質(zhì)文明發(fā)展后的今天,我們不應(yīng)只追求物質(zhì)生活,而要在提高人們的人文素質(zhì)方面狠下工夫??纯船F(xiàn)在社會上許多只以追求金錢為目的的種種丑行,人們應(yīng)反思如何充實自己的精神生活,這是整個社會應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo),更是教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識同時更應(yīng)重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

        2.學(xué)生發(fā)展的需要。眾所周知,大多數(shù)高職學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)成績不好,普遍學(xué)習(xí)興趣不高,有些學(xué)生為學(xué)習(xí)成績所困,在自我認(rèn)知上對自己的評價不高,不自信,甚至自卑;將興趣都轉(zhuǎn)移到玩電腦游戲上。再看看我們的一些高職生的日常生活細(xì)節(jié):抽煙喝酒、隨地吐痰、亂丟垃圾、滿口臟話,每天的時間不是在玩手機、游戲機,就是在玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲、玩牌,有的學(xué)生給自己的宿舍起名為“棋牌室”。對學(xué)習(xí)興趣全無,作業(yè)抄襲,考試掛科。

        從以上的這些行為我們可以看出,今天的高職學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力普遍不夠、心理素質(zhì)較差、社會公德和社會責(zé)任心缺乏、社會交往能力不足。而從一些用人單位的反饋來看,用人單位認(rèn)為有些高職畢業(yè)生在工作中缺乏責(zé)任心,不能吃苦耐勞,不善于與人溝通交流,做事浮躁等,這些都說明我們的高職教育沒有重視學(xué)生的人文素質(zhì),就真成了只能干活的工具了,而這種“應(yīng)用型人才”是不具有可持續(xù)發(fā)展,早晚要被淘汰的。

        高職教育如果長期忽略人文素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)生的性情往往是浮躁的、思想是淺薄的、人生是沒有目標(biāo)的。一個學(xué)生如果只有專業(yè)技術(shù),缺乏文化思想底蘊,他的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力就不足,這對于他們的全面發(fā)展,對提升整個社會的精神文明水平都是極為不利的。

        二、人文素質(zhì)教育在高職教育中的重要作用

        1.學(xué)習(xí)做人。臺北大學(xué)在大一新生中開設(shè)必修通識課程“大學(xué)之道”,強調(diào)大學(xué)生要“先做一個人,再做一個好人,然后才是做一個專業(yè)人”,筆者認(rèn)為這同樣適用于我們今天的高職教育?,F(xiàn)在的高職教育過分強調(diào)工具性與功利性,對于教育的人文性重視不夠。

        人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識自己”的學(xué)問,“做人的根本在于品質(zhì)的培養(yǎng)”而不僅僅是掌握一門技術(shù),能養(yǎng)活自己。我們首先應(yīng)當(dāng)在教育中讓學(xué)生“學(xué)會做人”引導(dǎo)學(xué)生勇于思考人生的意義、價值,發(fā)展、完善自己的人格品質(zhì),啟發(fā)學(xué)生做一個真正的人,做一個智慧的人,做一個有修養(yǎng)的人。

        2.學(xué)會做事。我們經(jīng)常說“先做人,后做事”在做人的前提下,才能做好事情,干好工作。我們在培養(yǎng)學(xué)生做人的同時,還要教會他們做事。學(xué)習(xí)知識的目的就是去用,學(xué)好專業(yè)知識,做一個專業(yè)的人。

        學(xué)習(xí)做事首先要有目標(biāo),人生有了目標(biāo)才會有前進的動力;其次需要勤勞,天道酬勤,不好逸惡勞,盡心盡責(zé);再次,要禁得起失敗的考驗,能以健康的心態(tài)和科學(xué)的方法來對待失敗,最后,有創(chuàng)新的勇氣,能夠不斷學(xué)習(xí)和進取,跟上時代的腳步,成為一名具有可持續(xù)發(fā)展能力的職業(yè)人。

        三、人文素質(zhì)教育在高職教育中的實施

        1.利用課堂實施人文素質(zhì)教育。要想提高學(xué)生的人文素質(zhì),必須從課堂教育入手設(shè)置適合高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育課程。應(yīng)把諸如中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)欣賞、溝通技巧、心理健康等課程納入公共基礎(chǔ)課,因為這些課程直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和今后的可持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)這些課程可以提高溝通能力、表達能力、心理承受能力等。另外,學(xué)校還可以根據(jù)自己學(xué)校的人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),開設(shè)適合自己學(xué)校學(xué)生特色的人文素質(zhì)選修課程,使人文素質(zhì)教育既達成了全面普及、全面提升的教育目的。

        2.課余文化生活是實施人文素質(zhì)教育的實踐場地。著名學(xué)者胡適先生認(rèn)為學(xué)生要具有能力、智力、感情,三者不可缺一,他鼓勵學(xué)生在做好學(xué)習(xí)和工作的同時,還要重視業(yè)余生活,豐富精神世界。高職學(xué)生只在課堂上實施素質(zhì)教育還是不夠的,還要利用課余時間潛移默化地使學(xué)生受到人文素質(zhì)教育的陶冶。

        首先,課余時間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,讀各種各樣的書才能提高學(xué)生的素質(zhì)層面,用書籍特別是文史類的書籍豐富學(xué)生知識、陶冶學(xué)生情操。其次,鼓勵學(xué)生擔(dān)當(dāng)志愿者為社會服務(wù)。隨著各類大型國際盛會在中國的召開,很多學(xué)生擔(dān)任了志愿者工作,我們從中看到了學(xué)生的成長,看到他們在待人接物、職業(yè)素養(yǎng)、組織管理、愛崗敬業(yè)等方面都得到了鍛煉,獲得了長足的進步。再次,倡導(dǎo)學(xué)生成立藝術(shù)團體開展各類藝術(shù)活動,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供一個實踐和展示自己舞臺,提升學(xué)生的藝術(shù)品位與精神境界。

        發(fā)展人文素質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”,發(fā)展人性、完善人格,做一個有知識、有文化、有修養(yǎng)的人,高職教育不應(yīng)只顧眼前利益,應(yīng)擔(dān)負(fù)起民族、社會發(fā)展的未來,為全民素質(zhì)的提高做出一份自己的貢獻。

        [1]王妍,朱堅強.臺灣高校人文教育的特色與啟示 [J].探索與爭鳴,2014,(4):81-84。

        [2]王麗英. 高職院校人文素質(zhì)教育的人本思考 [J].黑龍江高教研究,2009,(10):140-142。

        [2]黃奕. 高職院校人文素質(zhì)教育課程開發(fā)與實踐[J].教育與職業(yè),2014,(27):157-159。

        G711

        :A

        :1671-864X(2015)01-0059-01

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