高洪波

摘要：小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，就其本質來說是一種競爭中的合作，一種合作中的競爭。而這種精神與我們的時代精神是相吻合的。小組合作學習與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多優(yōu)越性。能提高同伴間的合作、競爭意識，促進學生全面發(fā)展、提高課堂效率。然而在實際的教學中小組合作并沒得到很好的應用，教學中存在著很多問題。如何將小組合作學習落到實處，就要多方面訓練學生養(yǎng)成正確的態(tài)度和掌握必要的技能，教師就要做多方面籌劃。

關鍵詞：數學 小組合作

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.158

在進行小組合作學習中的確有不少困難，但只要教師以先進理念為指導，積極鉆研現(xiàn)代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學習的樂趣。下面筆者就高中數學教學中落實小組合作的一些教學實踐，談幾點自己的看法。

一、小組合作學習方式的優(yōu)勢

（一）促進學生全面發(fā)展

合作學習小組是由不同心理、不同知識能力、不同思維習慣的學生而組成的學習共同體。在共同參與學習過程中，小組成員間互幫互助，共同努力，使每個學生的知識、能力和情感都能得到不同程度的提高，恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生教學的不足。從學生的角度而言，小組間的相互合作是學生取長補短，提高了學生從他人角度看問題的能力。合作學習通過鼓勵生生合作與交流，創(chuàng)設出具有活力的合作情境，讓學生明白每個人都有他自己獨特的過人之處，我們身邊的每一個人都有自己的不可多得的寶貴的學習資源。學生在合作中能夠有效地獲得信息，綜合信息，有效地解決小組中的問題。特別是在爭論和沖突中，學生不得不根據他人的看法重新考慮自己原來的想法，提高了學生理解和處理問題的能力。

（二）提高課堂效率

在教學中應用小組合作學習方式能讓學生在積極的課堂氛圍中，互幫互學、相互啟發(fā)，讓有差異的學生在相互的合作中得到共同的積極發(fā)展。小組學習既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化;因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，每個人都有展示的機會，學習意識較強，效率才能全面提高。同時，教學由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，由一個智慧形成更多智慧。

二、小組合作學習方式應用現(xiàn)狀

小組合作學習方式在教學中有著很大的優(yōu)勢，可在實際的教學應用中并沒得到很好的應用，教學中存在著很多問題。在高考的壓力下，很多教師難以改變原有的教學方式，也不愿花時間去研究和實踐這種學習方式，還是為應試而教，只有在做公開課時做做樣子。有些教師也會順應潮流課應用“合作學習”這一學習方式，也就暴露出了目前課堂教學中的“合作學習”存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象。教師讓學生小組合作學習，但學生還是自己做自己的，小組間交流很少，基本停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學習結果不能完全代表本小組的水平。此外，由于教師在進行課堂設計時更多考慮的是課堂教學進度或只是根據自己的想象去設計問題，而忽略了學生的學習因素，也就談不上學生主體性的充分調動。

三、將小組合作學習落到“實”處

如何將小組合作學習落到實處，這就需要教師做好長遠戰(zhàn)斗的打算，因為地區(qū)不同，年級不同，學生心理特征不同，要找到符合自己班級的教學方式就需要不斷學習、不斷摸索、不斷實踐。雖然小組合作學習方式從研究到應用到磨合到找到符合本班級的具體方式再到見成效需要很長時間，但是為了學生長遠的發(fā)展，這一學習方式是值得一試的。

（一）多方面訓練學生養(yǎng)成正確的態(tài)度，掌握必要的技能

1.獨立思考。要使合作學習有效，教師在小組合作交流前給學生一定的時間與空間讓學生獨立地思考。在課堂上進行合作學習，讓學生先獨立思考、解決，有自己的想法，在合作時才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流，并在和同伴交流、討論中進行比較，會去辨別，不斷完善。避免在交流中人云亦云，或充當觀眾。

2.交流。交流與傾聽的能力關系到合作學習能否順利進行。教師要培養(yǎng)學生有條理運用數學語言，層次清晰地表達自己的想法。在小組合作交流時我要求讓表達能力較差的學生先說，其他學生給予補充完善;對于表達能力強的學生，我要求他們在必要的時候先闡述自己的觀點，讓較差的同伴模仿、學習，讓他們感覺到這些問題一點也不難;對于發(fā)言特別積極的學生，我會讓他們耐心傾聽同伴的想法，并給予評價，這樣每個學生都有展示自己的機會。交流中我還培養(yǎng)學生小聲交流習慣，給大家提供一個良好的學習環(huán)境，避免互相干擾。

3.傾聽。在合作中既要讓學生踴躍發(fā)言，又要學會傾聽，課堂觀察中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生表達完自己的意思后，就不聽同學的發(fā)言。為此，我培養(yǎng)學生在合作交流中要聽每個同學的發(fā)言，不插嘴，收集別人的正確觀點，對別人發(fā)言中自己不認同的部分，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

4.評價。小組合作學習后，要引導學生對學習過程作一個評價，合作學習活動中的評價包括學生之間的相互評價、學生的自我評價、小組間的評價等。教師要引導學生對學習結果進行評價，也要對學習過程進行評價，既要對自己掌握知識的情況進行評價，也可以對每個同學的情感表現(xiàn)進行評價。通過評價調動起學生在小組學習中的積極性，提高合作學習的效益。

（二）教師要做多方面籌劃

1.合理組建小組。根據不同的學生個體在知識、能力、興趣、情感、性別等方面存在差異這一情況，每個小組一般4—6人一組，盡量保證每人都有機會發(fā)言。每組有記錄員、總結員、發(fā)言人、組長等。我們可以挑選學習成績好、組織能力較強，在學生心目中威望較強的學生擔任組長，組長負責進行分工，并處理小組合作中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件。讓組長自己挑選成績不理想，學習習慣不好的學生，要求他們既然選了這位同學，就必須認真負責，再按成績每組分一名中等生，分組還要注意男女比例要適中，每個組員都必須承擔一定的學習任務。

2.組長培訓。這種新的學習方式，對組長是一個全新的挑戰(zhàn)，他們不知怎樣組織同伴一起學習。開始，我利用課前對他們進行培訓，像課上有幾個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中怎樣處理，怎么組織組員交流、展示，怎樣對差生進行幫助等。我還定期召開組長會議，了解各組情況，對小組內出現(xiàn)的問題，協(xié)助組長解決。我認真傾聽組長的意見和想法及時給予指導和肯定，并讓優(yōu)秀組長模擬小組學習活動，讓其他組長旁觀并提出不同意見。

3.明確學習任務。任何一項學習活動，都必須明確目標指向，這是提高學習效率的前提。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。

在進行小組合作學習時的確有不少困難，但只要教師以先進理念為指導，積極鉆研現(xiàn)代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一定可以將小組合作學習落到實處?？傊?，探究性小組合作學習是一種新的教學模式，還需要我們不斷地去探索，需要教者不斷地用實踐經驗去完善、充實。

（責編 田彩霞）