俞星星

摘要：漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是袓先智慧的結(jié)晶。在小學低年級漢字教學中，我們要從一開始就嚴格要求學生，指導(dǎo)學生進行長期堅持不懈的寫字訓練，弘揚民族文化。筆者總結(jié)了“敬、靜、進、鏡、競”幾個方面，并在文中進行了詳細論述。

關(guān)鍵詞：敬畏 安靜 循序漸進 白板 競爭

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.157

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是祖先智慧的結(jié)晶。抓好寫字教學，是提高學生素質(zhì)的必須要求，更是歷史賦予的重要使命。語文課程標準第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。一年級的學生剛從幼兒園跨進小學的大門，對于寫字的認識還僅僅是一張白紙，他們處于寫字的起步階段，從此時開始就要進行嚴格的訓練。教學中，我從“敬”“靜”“進”“鏡”“競”五個方面入手指導(dǎo)學生寫字，取得了理想的效果。

一、心懷“敬”畏，激發(fā)寫字熱情

低年級學生愛聽故事。通過聽書法家練字的故事，可以激發(fā)學生寫字的興趣，引發(fā)他們對漢字的喜愛。如王羲之“臨池學書”，清水池變“墨池”;“楷書鼻祖”鐘繇，練字非常用功，甚至晚上睡覺做夢的時候都在寫字——手指為筆，被里為紙。日復(fù)一日，被里都給劃破了……

另外，我還充分利用教材中和“認真寫字”有關(guān)的課文，適時進行拓展延伸，使人物形象更豐滿?！稇阉貙懽帧芬徽n中大書法家懷素小時候勤奮練字，因為生活貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，后來把種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了。于是又做了個木盤子，刷上漆練習寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。學完課文后，我讓學生學習懷素的練字方法——“先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫”，每日加以督促，從而養(yǎng)成良好的寫字習慣。

《他得的紅圈圈最多》這篇課文講述了鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，得的紅圈圈最多，我鼓勵學生也要向鄧小平爺爺學習，練字認認真真，比比誰的本子上紅圈圈最多。這些書法家苦練書藝的生動故事，使學生對寫字懷有一種崇敬的情感，他們學到了堅持不懈、刻苦勤奮的精神，產(chǎn)生了潛心學習古人刻苦練字的愿望。

又如，在學習一年級下冊《識字3》中的象形字“舟、竹、石、泉、燕”等字時，我給學生講了漢字的起源以及漢字的發(fā)展演變過程，學生打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn)，學習書寫漢字的興趣非常濃厚。

二、“靜”心怡情，沉浸寫字世界

“水靜極則形象明，心靜極而智慧生。”顯然，寫字是一件安安靜靜的事情。因此，營造一個良好的寫字環(huán)境顯得尤為重要。

一年級學生年齡小，活潑好動，聲音干擾定會使他們心浮氣躁，寫字質(zhì)量難以得到保證。

每次寫字時，我首先讓整個教室安靜。隨之，學生的身體安靜下來了，不扭扭捏捏，不竊竊私語。他們的目光集中到我身上，靜靜地坐著。

接著，我開始提醒他們注意正確的寫字姿勢：“頭正，身直，臂開，足安。”“眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭?！崩世噬峡诘膬焊鑼W生都已經(jīng)背得滾瓜爛熟。寧靜的環(huán)境，寧靜的心境，寧靜的氣氛，只有靜下心來，邊寫邊思，邊思邊悟，才能寫得一手好字。

當然，在寫字時，還可以播放一些舒緩的音樂，我在班級里經(jīng)常播放的是“高山流水”的古箏聲。伴隨著優(yōu)美的旋律，學生凝神靜氣，一筆一畫地寫字。如今，他們姿勢正確，字跡端正，打開作業(yè)本一看，給人一種整潔美觀的感受。

三、循序漸“進”，掌握寫字方法

筆畫入手，基礎(chǔ)先打好。寫字教學要遵循漢字書寫的規(guī)律，由易到難，由局部到整體，逐步提高。筆畫作為構(gòu)成漢字的一個個部件，是練習的第一道門檻。

要想寫好字，首先要寫好筆畫。如果一個字是一座房子，那么筆畫就是建成房子的一塊塊磚了。在拼音教學即將結(jié)束，寫字還未開始之前，我就讓學生先練寫“點、橫、豎、撇、捺、豎鉤橫折”等基本筆畫，力求做到每一筆都落到實處。別看筆畫很簡單，但寫出神韻卻不易，這要需要反復(fù)練習。如“橫折，橫”要往上斜一點，“折”要往左斜一點，這樣就有了弧度，有了美感。筆畫一定要教得仔細些，讓學生寫到位。事實證明，在寫好筆畫的基礎(chǔ)上，學生寫漢字就輕松多了。

細致讀帖，我手寫我心。許多書法家大多倡導(dǎo)練字先練眼力。因此，在寫字教學中，還要引導(dǎo)學生學會觀察，學會看漢字的結(jié)構(gòu)特點、各部件在田字格中的位置及一些筆畫的細微變化。以“松”字為例，從結(jié)構(gòu)上看，這是一個左窄右寬的字，左邊的木字旁要寫在左半格的中間，右邊“公”字要寫寬一些。木做偏旁時，最后一筆捺變成了點。指導(dǎo)到這兒遠遠不夠，還要讓學生讀得更細致、到位些：木字旁的橫起筆在橫中線上方，一豎要直，撇要往左下方伸，點的起筆在橫下方……這樣細致入微地讀帖，學生眼“讀”越熟，心記越牢，手寫起來才會越順暢。

四、白板為“鏡”，提升寫字質(zhì)量

如今，交互式電子白板已經(jīng)走進了我們的課堂。合理地使用電子白板，大大激發(fā)了學生的寫字興趣，提高了寫字效率。

學生寫字時，我不間斷地進行巡視，有選擇地拿作業(yè)本放在大屏幕上展示。有時，我會選出寫得最好的字，讓學生們說說他寫得好在哪里？學生有的說間架結(jié)構(gòu)把握正確，有的說重心平穩(wěn)，有的說筆畫到位、美觀?？傊?，在學會欣賞的同時，又把這個字的書寫注意點重溫了一遍。當那些有幸得以展示的小朋友，昂首挺胸地拿著自己的本子從講臺上走下去的時候，那種成就感無以倫比，這樣的展示，無形中增強了學生的自信。

更多的時候我會拿幾本寫字存在問題的作業(yè)本上臺展示，組織學生一起觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出需要改進之處。學生的眼睛真是雪亮的，他們一看就能發(fā)現(xiàn)問題，有時比教師都看得仔細。這種互相評價的過程，也是一種互相學習的過程。經(jīng)過近一年的堅持，現(xiàn)在班上的學生大部分眼光很準，評價起來頭頭是道。利用白板這面“鏡子”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，明確不足，這樣的作業(yè)實時評價中，學生相互欣賞、人人爭先，從而不斷進步。

五、“競”中追趕，奏響寫字樂章

一位教育家說過：教師的工作不在于教授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。教師運用科學的競爭機制，使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。

我在班級里是這樣做的：每次寫字批到優(yōu)星的作業(yè)刻一個大拇指印章;作業(yè)有進步的，也刻一個“大拇指”。學生集夠了十個“大拇指”，就可以得到一張我精心設(shè)計的“書寫卡”;集夠三張“書寫卡”可以換一張“小小書法家”的獎狀。在集卡的過程中，學生的積極性特別高，都希望自己能得到相應(yīng)的獎勵。兒童好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，當獲獎的學生拿到獎勵時，旁邊的同學都羨慕不已，從而也受到感染，督促自己向他們學習，好好練字。每個月，我還在班上舉行書法比賽，評出一、二、三等獎，發(fā)給獎狀，并通過家校通告知家長，使學生對練字充滿熱情和信心。

此外，我們的教室里開辟了“小小書法家”專欄，得星、獲獎的優(yōu)秀作業(yè)不時上墻“公開發(fā)表”。通過這樣的展示，學生不但可以了解在班中的位置，還能聽聽同學的建議，他們興致勃勃，寫字的積極性大大增強。在各種競賽過程中，學生的自信、自我求成的需要得到強化，競爭心理又會反饋為學習動機的形成和興趣的提高。

寫字是小學階段的一項重要的基本功訓練，我們每一個語文教師都應(yīng)以弘揚民族文化為己任，認真搞好寫字教學，帶領(lǐng)學生在寫字方面入門，指導(dǎo)學生進行長期堅持不懈的訓練，讓他們在起步階段愛寫字，寫好字。

（責編 金 東）