許有榮

摘要：寄宿生在學(xué)校中存在文明禮儀差、生活自理能力差、衛(wèi)生習(xí)慣也較差等問(wèn)題，針對(duì)寄宿生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，筆者分析了其中的原因并給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：寄宿生 問(wèn)題 原因 對(duì)策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.104

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)勢(shì)必成為解決當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀的必然結(jié)果。寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)有利于把相對(duì)分散的學(xué)生集中起來(lái)，用更多的教學(xué)時(shí)間、更優(yōu)質(zhì)的教育資源全面培養(yǎng)寄宿制學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。但寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，他們的飲食起居、課堂學(xué)習(xí)和課余生活活動(dòng)范圍都在學(xué)校，所以管理寄宿制學(xué)校的學(xué)生涉及學(xué)生的住宿、飲食、安全、學(xué)習(xí)、交通及課外活動(dòng)等多方面的內(nèi)容。因此，相對(duì)于走讀制學(xué)校，寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理凸現(xiàn)出時(shí)間長(zhǎng)、責(zé)任大、負(fù)擔(dān)重的特點(diǎn)。本文將從寄宿制學(xué)校學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題、存在問(wèn)題的原因及采取的相應(yīng)策略三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、出現(xiàn)的問(wèn)題

作為家中的“小皇帝”“小公主”——新生住校后文明禮儀差，易與同學(xué)發(fā)生沖突，平時(shí)不能做到寬容，動(dòng)輒會(huì)發(fā)生摩擦。剛住校學(xué)生生活自理能力差，衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成也比較差，與學(xué)校管理要求和《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求格格不入。學(xué)習(xí)行為方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，學(xué)習(xí)目的也不明確，課堂上不積極討論問(wèn)題并發(fā)表自己的見(jiàn)解，課內(nèi)積累少，不會(huì)經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，致使學(xué)習(xí)方法淺短，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

二、原因分析

（一）家庭教育方面

1.新環(huán)境中和同學(xué)的交流還沒(méi)有意識(shí)做到文明禮儀，尤其是課堂外，我行我素，自由散漫，特別是講衛(wèi)生的習(xí)慣極差，這種現(xiàn)象的存在，一方面是由于部分家長(zhǎng)不注意培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣和使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，并且平時(shí)的要求較低;另一方面?zhèn)€別家長(zhǎng)自身的不良惡習(xí)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較深的影響。

2.有的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)不能做到寬容，不會(huì)謙讓，動(dòng)輒說(shuō)粗話，甚至出手打架，對(duì)同學(xué)中的弱勢(shì)群體還會(huì)歧視。問(wèn)題的原因在于受目前不良影視和不良社會(huì)環(huán)境的影響，加之在家庭中個(gè)別家長(zhǎng)自身修養(yǎng)水平不高，對(duì)同學(xué)之間發(fā)生的一點(diǎn)小沖突家長(zhǎng)卻不能正確對(duì)待，會(huì)造成學(xué)生的傲慢，在學(xué)生幼小的心靈中烙下深深的印跡。

（二）教師教育方面

學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，究其原因，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確外，很多時(shí)候與教師的教育有關(guān)，如教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式單一等，特別是忽視了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)待優(yōu)生差生不能一視同仁，違背了當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

（三）學(xué)校常規(guī)教育方面

學(xué)生行為習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題后，部分教師對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正方法不夠得當(dāng)，批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，指責(zé)多，指導(dǎo)少。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)教師說(shuō)教的內(nèi)容產(chǎn)生反感，自己在平時(shí)的說(shuō)話中就顯得不夠誠(chéng)實(shí)，自我約束能力相應(yīng)地就會(huì)變差。平時(shí)的常規(guī)教育中不能列舉正反兩方面的事例進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生受到的警示教育不夠深刻，對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育抓得不實(shí)，沒(méi)有很好地培養(yǎng)起學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。

三、對(duì)策

教育家指出：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！薄拔闯赡耆私逃褪桥囵B(yǎng)好習(xí)慣?！币虼?，作為教師，要以此作為教育目標(biāo)：播下良好習(xí)慣的種子，收獲健康人格的果實(shí)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，各項(xiàng)教育活動(dòng)的展開(kāi)都要緊緊圍繞行為養(yǎng)成展開(kāi)，著重抓好寄宿生生活自理能力、良好衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。

（一）學(xué)生生活自理能力行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1.通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)寄宿生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要制定計(jì)劃，有目標(biāo)、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活能力的訓(xùn)練。特別是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并上好勞動(dòng)技能課，讓學(xué)生在實(shí)踐、游戲中把書(shū)本中的知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)踐中，讓一個(gè)個(gè)生活習(xí)慣得到訓(xùn)練。

2.通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)寄宿生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)主題班會(huì)，如“爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手”“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子”等主題，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。對(duì)學(xué)生要采取信賴態(tài)度，多鼓勵(lì)少批評(píng)。還可讓學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不受約束，充分挖掘自己的智力和能力，尋找獲得成功或者失敗的感受，并且從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后開(kāi)展活動(dòng)打好實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.通過(guò)制度夯實(shí)寄宿生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要靠健全的規(guī)章制度。根據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格要求，寄宿生會(huì)習(xí)慣性地整理好自己的內(nèi)務(wù)，自己的事會(huì)自己去做，并且會(huì)做得更好，同一寢室內(nèi)會(huì)形成相互競(jìng)爭(zhēng)、相互監(jiān)督的約束氛圍，才能在學(xué)生幼小稚樸的心靈中烙下良好習(xí)慣的印痕?；诖耍o緊結(jié)合養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際可制定《寄宿生一日常規(guī)要求》《文明住校生評(píng)選制度》《十佳寢室評(píng)比制度》，使學(xué)生個(gè)人行為受到制度的約束，班集體、寢室集體的活動(dòng)規(guī)范于各種規(guī)章制度之下。

（二）良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單說(shuō)，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫男l(wèi)生習(xí)慣，體現(xiàn)了寄宿生個(gè)人的文明修養(yǎng)，而且還是學(xué)校整體形象的外在表現(xiàn)。特別是對(duì)于一群衛(wèi)生意識(shí)不高、衛(wèi)生習(xí)慣不好的從未住過(guò)校的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。

1.以活動(dòng)育人。每月開(kāi)展一次以個(gè)人衛(wèi)生飲食、身邊環(huán)境保護(hù)等為主題的班團(tuán)活動(dòng)，主題可設(shè)計(jì)為“踐行綠色生活”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，把個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和美化整個(gè)校園環(huán)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生做校園環(huán)境整治的主人。

2.以評(píng)比促人。通過(guò)評(píng)比促進(jìn)學(xué)生在寢室、班級(jí)等不同場(chǎng)所個(gè)人良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，以此來(lái)創(chuàng)造一個(gè)文化氛圍濃郁、育人環(huán)境優(yōu)美的花園式校園，讓校園、教室成為寄宿生愉快學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

3.以檢查督人。值周教師和紀(jì)檢學(xué)生根據(jù)相關(guān)檢查標(biāo)準(zhǔn)，每天要對(duì)各班承包區(qū)域的衛(wèi)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄并通報(bào)，通過(guò)檢查讓寄宿生把創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境作為自己的責(zé)任，才能更好地督促全校學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4.以環(huán)境育人。學(xué)校應(yīng)充分利用櫥窗文化、宣傳標(biāo)語(yǔ)、走廊文化等教育學(xué)生，每個(gè)班的教室文化、寢室文化要體現(xiàn)特色，要讓每一面墻壁、每一面鏡子說(shuō)話，要時(shí)時(shí)、事事提醒學(xué)生注意自己的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，寄宿生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要靠健全的規(guī)章制度，良好的育人環(huán)境和嚴(yán)格的管理，并且通過(guò)教師、家長(zhǎng)的言傳身教，他們的行為習(xí)慣才能逐漸得到培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)，才能提高寄宿生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編 田彩霞）