葛艷玲

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的深入，社會對學生英語水平的要求越來越高，農(nóng)村小學生厭學英語的現(xiàn)象卻十分嚴重，它直接影響著英語課堂教學。造成學生厭學的原因有學生自己、家庭、學校、教師等方面。面對現(xiàn)狀，我們要及時采取、實施情感教育，更新教育理念和改變教育模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生 英語 困難 原因 措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.041

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的深入，社會對學生英語水平的要求越來越高，但農(nóng)村英語教學仍然處于傳統(tǒng)的教學的模式下，教學資源嚴重不足，學理念遠遠跟不上時代。學生對英語有緊張、恐懼、焦慮、擔心，這些情緒直接影響到英語的學習，甚至英語課堂教學。然而，面對現(xiàn)實我們不能就這樣心安理得，我們得付出更多的努力和關(guān)懷去為縮小城鄉(xiāng)教育差距做出應(yīng)有的貢獻，讓我們的學生和城里學生一樣快樂、優(yōu)秀。

一、影響農(nóng)村小學英語教學的原因

（一）學生的原因

1.農(nóng)村小學的學生與不能和城市學生相，這里的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，他們不善言談、膽小拘謹，缺少自信心，這樣導(dǎo)致大多數(shù)學生不善于交流、思維不活躍、接受能力不強等成為其英語學習的障礙。

2.農(nóng)村學生比較膽小，羞于說英語。害怕說錯被老師批評，會遭人恥笑。這樣上課發(fā)言基本處于被動位置，從而導(dǎo)致他們的理解能力、交際能力、記憶力、思維能力和遷移能力等比較差。

3.農(nóng)村小學生缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。課時量少，學生課堂效率較低。課后不能自覺復(fù)習學習，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

4.農(nóng)村小學生的心理素質(zhì)比較薄弱，對英語學習的得失十分敏感，遇到挫折就很容易失去學英語的信心。

（二）家庭的原因

1.農(nóng)村大部分是留守兒童，他們在學習上缺少父母應(yīng)管和教督促，在性格、情感、毅力等方面有不同程度的欠缺，這影響他們對英語的學習態(tài)度。

2.農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件不好，無能為力為孩子提供外語學習所需要的輔助設(shè)備，更不能請家庭教師輔導(dǎo)。

3.農(nóng)村孩子的父母整天忙于農(nóng)活或外出打工，很多孩子由爺爺奶奶看管，他們自身文化低，連語文，數(shù)學家庭作業(yè)都不能督促指導(dǎo)，更無力法關(guān)注孩子英語學習。所以，學生的英語家庭作業(yè)的指導(dǎo)幾乎為零。

（三）學校的原因

1.學校教學設(shè)備簡陋，很多農(nóng)村小學沒有多媒體教學設(shè)備和語音室，更沒經(jīng)費成立英語廣播室，讓學生能聽到英語，感受英語。

2.學校沒有創(chuàng)設(shè)和城市學校一樣的英語的氛圍。在教室里，幾乎看不到學生自己的作品，如英語書法、英語手抄報等。校園的每個角落都不看到英語，比如校牌，教室、辦公室、活動室等的門牌、英語宣傳櫥窗，各類標牌等。

3.農(nóng)村小學沒有開展讓學生能夠參與英的豐富多彩的英語活動，比如，短劇表演、唱英語歌曲、手抄報展覽、詩歌朗誦和等等。農(nóng)村只知道仍片面追求升學率，沒有激發(fā)起學生對英語的熱情。

4.學校沒有建立和城市學校一樣的英語評比激勵機制。不能定期評選校英語小明星或英語標兵，不能讓學生體驗英語學習的成功感，以便形成人人爭優(yōu)的良好風氣。農(nóng)村學生學校這方面的英語教育幾乎為零。

（四）教師的原因

1.課堂還以教師為中心，重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦。過分強調(diào)學生的有意記憶，忽視學生的無意學習。

2.教師不重視對學生的及時鼓勵，讓學生無法體驗英語學習的成功感，同時也缺乏參與語言實踐的機會。

3.教師都沒有經(jīng)過英語訓(xùn)練，更不是英語專業(yè)的大學生，他們自身知識和能力有限，無法有序組織課堂英語交流活動，容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。

4.多數(shù)農(nóng)村英語教師不會上網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)教學資源、使用多媒體教學設(shè)備，不能及時吸收先進的教學方法和教學理念。

5.目前在農(nóng)村課堂上，英語教師不能較流利的口語進行課堂教學，師生用英語交流的機會很少，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少。因此，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。

二、補救措施

（一）選擇合適農(nóng)村學生的方法，提高教學效率

加強家長與學校的聯(lián)系，提高家長對學好英語的認識。讓家長充分認識到學習英語的重要性，為學生學習英語創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)條件，要求家長做孩子忠實的聽眾和觀眾，鼓勵孩子在家長面前試著大聲開口說英語，消除他開口難的障礙，從而達到培養(yǎng)學生言語能力和交流能力的目的。當學生在學習過程中遇到挫折或困難時，要多給予他們鼓勵，不能對英語學習失去信心。

（二）建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學氣氛

我們要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的思想，建立平等的師生關(guān)系。對農(nóng)村學生更要尊重和熱愛，對他們要有肯定的態(tài)度，要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。讓農(nóng)村學生對教師有信任感。只有建立和諧的師生關(guān)系，才會有寬松、民主、和諧的課堂氛圍，才能為師生互動交流創(chuàng)造條件。

（三）培養(yǎng)英語興趣，寓教于樂

小學生有意注意時間短，我們要抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如比賽、游戲、唱歌、表演等，培養(yǎng)學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣教師教得輕松，學生學得愉快。并且學生的積極性高，學到的知識記憶牢固，這樣教學效果會大大提高。

（四）開辟課外空間，強化英語訓(xùn)練

對外語的學習，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的英語環(huán)境。我們還要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞制作成卡片，回家當小老師教教家人，或同學之間互相比賽看誰做的好，單詞認的多。農(nóng)村小學英語的發(fā)展，因為教學資源的缺乏，家長受教育水平和經(jīng)濟能力相對低，教學投資力度相對小等等，各種復(fù)雜因素而面臨各種困難。要想發(fā)展農(nóng)村教育，需要比城市教育更多的投入更大的關(guān)懷。推進農(nóng)村教育改革與發(fā)展，國家在努力，教育主管部門在努力，學校在努力，農(nóng)村英語老師也在努力。推進教育公平，教育平衡，讓所有孩子在同一片素質(zhì)教育的藍天下，這是我們的夢，是孩子們的夢——手牽著手，我們一起開拓。

（責編 張景賢）