何雪蓮

摘要：實(shí)踐證明，利用植物的地域性和季節(jié)性特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。本文通過(guò)采用多種教學(xué)方法來(lái)展示鈍葉榕（Ficus curtipes Corner）這一樹種的教學(xué)過(guò)程，來(lái)探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)植物分類課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高 植物分類 學(xué)習(xí)效果

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.026

《植物學(xué)》是園林專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課， 而植物分類在《植物學(xué)》中占了一半的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)利用多種教學(xué)方法和手段，以講解一個(gè)樹種的教學(xué)過(guò)程來(lái)探索如何提高學(xué)生對(duì)植物分類內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。這一部分的基本教學(xué)目的是讓學(xué)生熟練地運(yùn)用分類學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)識(shí)別和鑒別植物，并要求學(xué)生初步了解植物各大類群及其相互之間的親緣關(guān)系和系統(tǒng)發(fā)育的規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

一、根據(jù)植物分布的地域性和季節(jié)性特點(diǎn)，調(diào)整教材的講授內(nèi)容和順序

?？崎艑僦参镌诒镜胤N類比較多，教材內(nèi)容中的幾個(gè)種類在校園周圍沒(méi)有，所以我對(duì)教材進(jìn)行了刪減，并增加了在校園內(nèi)所栽培的鈍葉榕（Ficus curtipes Corner）作為講授對(duì)象，本來(lái)該內(nèi)容按順序應(yīng)在6月初講授，但9—11月份正是其花果期，所以把它調(diào)整到10月份進(jìn)行講授，以利于學(xué)生能觀察到植物的花和果。

二、利用多種方式進(jìn)行室內(nèi)外的直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

因《植物學(xué)》中的植物分類部分是直觀性較強(qiáng)的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中需要大量的直觀、感性的圖片、標(biāo)本等來(lái)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果，我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，從手段和形式上改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以期達(dá)到使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)量得以提高。

（一）讓學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)造自由開放的教學(xué)氣氛，突出學(xué)生的主體作用

在講授鈍葉榕這一樹種時(shí)，先帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講解前給學(xué)生10分鐘的時(shí)間觀察鈍葉榕的整體及局部特征，要求從樹形、樹桿、枝條、葉、花、果等形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果記錄下來(lái)作為一次作業(yè)要求下課前交，目的是提高學(xué)生的觀察能力及對(duì)基本知識(shí)的應(yīng)用。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)點(diǎn)印象深刻

學(xué)生觀察結(jié)束后，教師從整體到局部進(jìn)行形態(tài)特征的描述和講解，要求學(xué)生對(duì)照著自己之前所記錄的進(jìn)行修改與補(bǔ)充，并在講解過(guò)程中，要求學(xué)生大膽提出自己的見解或疑問(wèn)，如講到它的特征“喬木，幼時(shí)常附生，樹高10—15米;樹皮淺灰色，平滑”時(shí)，學(xué)生馬上就問(wèn)：“幼時(shí)怎么附生的？為什么這一棵看不到附生物？”為激起學(xué)生的好奇心，我反問(wèn)他們：“你們可以發(fā)揮自己的想象，它是怎么回事呢？”這時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多想法和觀點(diǎn)，最后我給出答案：“在熱帶和亞熱帶的闊葉林中，有一些鳥類及某些小動(dòng)物很愛食用鈍葉榕的果實(shí)，當(dāng)食用之后經(jīng)過(guò)鳥類和小動(dòng)物的消化處理，其種子隨著糞便被排出，如落到了其他植株上，當(dāng)條件適合時(shí)種子便在其他植株上發(fā)芽生長(zhǎng)，其根不斷向下生長(zhǎng)，直至長(zhǎng)到地下，其枝葉不斷向上或四周生長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，最終結(jié)果是它所附生的這一植株因被鈍葉榕的枝葉遮蔽了光照，導(dǎo)致其光合作用不能正常進(jìn)行而缺乏營(yíng)養(yǎng)，從而逐漸死亡，這就是自然界中奇特的絞殺現(xiàn)象?！边@既講了植株的形態(tài)特征，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。

（三）制作多媒體教學(xué)課件，使植物分類學(xué)的直觀性原則進(jìn)一步落到實(shí)處

通過(guò)之前的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了能看到的基本形態(tài)特征，但對(duì)微小的器官，如花的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，則需要把其放大來(lái)讓學(xué)生觀察。接下來(lái)帶學(xué)生到多媒體教室進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)。

把顯微照相裝置、解剖鏡連接到多媒體展示臺(tái)上，對(duì)鈍葉榕的隱頭花序及其中一朵小花放大進(jìn)行解剖，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)操作，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)?？崎艑僦参锏幕ㄟM(jìn)行解剖觀察。之后利用已制作好的課件進(jìn)行看圖片講解：“雄花有柄，花被片3，披針形，雄蕊1枚，花藥橢圓形，花絲細(xì)瘦，癭花有或無(wú)柄，花被片4，子房白色，花柱近頂生;雌花與癭花相似，無(wú)柄，柱頭膨大，長(zhǎng)。瘦果卵圓形，表面有瘤體和粘膜，花柱與瘦果等長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)每講一個(gè)部位就讓學(xué)生觀察一個(gè)部位的形態(tài)特征，使講授內(nèi)容更加直觀，并且學(xué)生也更容易掌握和記憶。

學(xué)生在學(xué)習(xí)植物的花、果及被毛等這些形態(tài)特征時(shí)，有很多種類往往是肉眼難以清楚觀察到的，現(xiàn)都可應(yīng)用這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使這一難題迎刃而解。

三、學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)

由于本門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以可加大平時(shí)成績(jī)的比例，使平時(shí)成績(jī)占到總成績(jī)的70%。平時(shí)成績(jī)分為兩部分，一部分以室外課的筆記評(píng)分;一部分則以口試方式進(jìn)行評(píng)分，具體操作是讓每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講出教師任意指定的10種植物，所講的內(nèi)容要求包括植物的科名、種名及基本特征。從幾年來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)分的結(jié)果是90分以上的學(xué)生占到了大約85%，80分以上的學(xué)生占到大約5%。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，以這一方式進(jìn)行教學(xué)和考核，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很好成效。

在教學(xué)實(shí)踐中，利用植物的地域性和季節(jié)性特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色等深層面賦予教學(xué)以新的含義。實(shí)踐證明：這一方式的教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

（責(zé)編 金 東）