楊延霞

不管我怎么拒絕接受新事物，小組合作學(xué)習(xí)也讓我深深感到了它的高大上的氣勢。現(xiàn)在可謂是長城內(nèi)外，大江南北遍刮小組合作之風(fēng)。

前幾年我一直在帶初三，學(xué)校為了求穩(wěn)，把小組合作的改革大潮硬生生的圈在了初一初二，讓我過了幾年得過且過的安穩(wěn)日子。不管我們學(xué)校的小組合作神似不神似，但形是具備了，孩子們六人一組，面對面坐。每每聽到初一初二老師抱怨，孩子上課眉目傳情，桌下腳踢不斷，作業(yè)抄襲現(xiàn)象泛濫，使我對小組合作的學(xué)習(xí)方式漸漸嗤之以鼻，避之不及。

今年我?guī)С醵?，躲不過去了，只好硬著頭皮在班級管理中用起了小組合作。

第一，分組原則。小組合作的初衷是為了促進孩子們之間的合作和良性競爭。從而培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰，挑戰(zhàn)自己的良好品質(zhì)。既然需要競爭，就要盡量保證公平。所以開學(xué)初我用模板根據(jù)學(xué)生成績把學(xué)生分成水平相近的幾個組，并公之于眾。讓孩子們看到分組的公平公正，明白他們是站在一條起跑線上的。

第二，保持組員的穩(wěn)定。在對孩子們了解多了些后，我根據(jù)他們的紀律表現(xiàn)適當調(diào)整座次，但組員分配不會改變。這樣班內(nèi)紀律即得到了保證，也保證了各小組的穩(wěn)定。當然，這樣也使有的組員并不在自己的組里。在上課小組合作時，有同學(xué)會擔心其他組的組長不好好幫助這位組員。所以，我事先和老師們打好招呼，上課討論時，這種同學(xué)可以下位。后來實踐證明了，這些有私心的同學(xué)完全多慮了。在討論時，他們的組員并沒有被其他組的組長排斥，后來他們也就在自己位置就近的組內(nèi)討論了。孩子們逐漸形成了這樣一種意識：他們雖屬不同的組，要各自為戰(zhàn)，他們又同屬一個班，是彼此的親人，要互相幫助。

第三、建立健全的小組賦分標準和小組記分和獎懲機制。

我們班的賦分標準分兩類。一類是班規(guī)里明確規(guī)定的衛(wèi)生，紀律，好人好事，班內(nèi)先進，特別貢獻（特別貢獻是指在校組織的大型活動中為了班級榮譽而做出貢獻的學(xué)生）等方面的加減分標準。為了樹榜樣，暢學(xué)風(fēng)，我在班里進行了每兩周選一次班內(nèi)先進的活動。班內(nèi)先進分為學(xué)習(xí)，紀律，衛(wèi)生，班干部，宿舍幾類。我們稱其為星星們。為了調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，我們規(guī)定，星星們一個月內(nèi)不能連任。學(xué)習(xí)之星每次選基礎(chǔ)好和差各一人。這樣能促進基礎(chǔ)差的學(xué)生有觸手可及的目標。一個月選下來，共能選出14名先進，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的三分之一。選出的星星們，大肆表彰：除班內(nèi)表揚外，還在各小組內(nèi)加上一筆可觀的分數(shù)。并拍照上傳家長群，讓受表揚的學(xué)生的家長們也產(chǎn)生自豪感，從而在家里更經(jīng)常的督促學(xué)生。通過這樣營造輿論，讓學(xué)生人人爭當先進。

第二類是各科老師根據(jù)作業(yè)、單元測試和孩子們上課的表現(xiàn)，給孩子們的口頭加分。這樣使各科教師根據(jù)自己這一科的情況給孩子們加分時可以自由把握。

記分方面，為了公平準確，我們采用推磨記分制。每個小組都按輪次給其它相應(yīng)的組記分。每周都發(fā)記分單，一周一統(tǒng)計公布，允許組員隨時查詢自己小組的得分情況。這樣可以避免小組記分的作弊行為，也讓落后的小組有奮起直追的機會。

獎懲方面：定期對小組進行評比。評比結(jié)合檢測成績和平時的常規(guī)成績。最后的小組成績將決定小組座次。咱們都知道，座次會對孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。所以孩子們對自己小組的得分十分在乎。獎品方面我將在下面第四點里詳述。

第四、在小組合作中揉進點人情味

1、獎品選擇中揉進點人情味。

孩子就是孩子。雖說小食品和糖果沒什么營養(yǎng)，但對孩子們的吸引力卻非常大。所以在獎品的準備上我很費了一番心思。我事先征求孩子們的意見，并向他們聲明，在咱班班費條件允許下，他們要什么都行。不管是吃的，喝的，還是用的。這樣在每次表彰時，講桌上總是擺滿了獎狀，本子，筆，鉛筆，小刀，膠帶，橡皮，棒棒糖，雪米餅，大刀肉，方便面……。尤其是在年終表彰中，在多標準的評比中，我班的每個同學(xué)幾乎都有進步，根據(jù)孩子們的意愿，我買了40多塊棒棒糖竟被一搶而空。由此我知道了，獎狀和棒棒糖最受孩子們的歡迎。

2、處理學(xué)生問題時揉進點人情味

我班有一位叫志龍的同學(xué)。他聰明，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但紀律方面表現(xiàn)較差，不拿校規(guī)校紀當回事，經(jīng)常以身試“法”，尤其是在男女同學(xué)交往上，很不注意影響。為了這些問題，我對他教育引導(dǎo)甚至批評了多次，但收效甚微。直到有一次，他犯了一個“彌天大錯”，被學(xué)校停課停宿一周，并全校通報批評，記過處分。這次回來后他終于有所收斂。但他那種什么事都很想得開的好心態(tài)很快使他舊態(tài)復(fù)萌。一天執(zhí)勤班長很氣憤的找我反應(yīng)，志龍上自習(xí)課時自己不學(xué)而且騷擾其他同學(xué)，下課經(jīng)常胡打亂鬧，不服從管理。我一看，看來又得好好給他一個警示了。拿起電話就想和家長聯(lián)系，按校規(guī)校紀處理他，停課處分。但又一想，從上次他違紀后的表現(xiàn)看，他還是有所悔悟的。在學(xué)習(xí)上他表現(xiàn)出爭取更大的進步的樣子。知道給班里摸了黑后，也能積極為班級工作貢獻自己的力量。停課反省無論是對孩子的面子還是學(xué)業(yè)都有不小的影響。既然我單方面的說教，對他不起任何作用，我何不順水推舟？于是，我首先在班里狠狠的批評了這種影響他人，胡打亂鬧，拿個人安全為兒戲的行為。希望其他同學(xué)引以為戒。然后讓志龍同學(xué)所在的小組組長做出選擇：要么把志龍同學(xué)的座位調(diào)整到教室的角落，以求不影響其他同學(xué)（這意味著我們大家要放

棄對他的幫助）。要么給他們組扣100分（這個分值很有可能會讓他們組在評比中成為最差的，而導(dǎo)致整個組的座次的后移），然后組內(nèi)對他進行批評教育。并說明天我看志龍的座位就知道組長的決定了。接著，我又和志龍談了一次，我例數(shù)他原來給他小組帶來的破壞和恥辱，讓他反思為什么組員們對他會一再容忍，是因為怕他還是在盡同學(xué)之誼？這次如果同學(xué)們真的放棄他了，說明同學(xué)們對他確實是不抱希望，評價極低了，不管是什么結(jié)果的出現(xiàn)，都希望他能好自為之，要珍惜別人對他的一番心意。要想好好學(xué)習(xí)，總有辦法，不管坐在哪個位置。到了明早一看，在我預(yù)料之內(nèi)，志龍的座位沒有調(diào)整，孩子們再一次選擇了原諒，給志龍了一個機會。我當眾表揚了這個小組同學(xué)的寬厚忍讓。并說，每位同學(xué)都要好好珍惜這份彌足珍貴的同學(xué)之誼，因為感情是會被不珍惜的人一次次消耗掉的，機會也不是想要就有的。后來再看這個志龍同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上比原來專注多了，紀律上也注意多了。我想他的努力學(xué)習(xí)，不僅僅是為了自己，也許還有要為自己組掙分增光添彩的意思吧?？吹竭@里，我及時表揚他的進步，鞏固他的好習(xí)慣的陣地，營造他積極向上的氛圍，在前幾天的學(xué)生入團活動中，唯一的一個名額就被他以35票的高票搶了去?，F(xiàn)在看他的表現(xiàn)是一種良性發(fā)展。

這樣一來，我達到了這樣一些目的。1、鍛煉了小組長的組織協(xié)調(diào)能力。使我避免了與學(xué)之間的正面沖突，淡化了學(xué)生與我之間的矛盾。讓孩子們減少對我高壓政策的排斥，從而更好的進行管理。2、對學(xué)生進行了感恩教育。別人對你好不是理所應(yīng)當?shù)?，而是通過自己的付出換來的。3、給孩子們選擇的余地，讓孩子們感到自己受到尊重，感到我的民主。4、通過制造正面的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生們知道人人都有可能犯錯，但只要想改，任何人都不會拋棄他，而且可以通過自己的努力去得到大家的認可。5、最可貴的是以點帶面，增強了集體榮譽感，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。為了不給小組丟分，學(xué)生逐漸形成了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，組內(nèi)同學(xué)都能積極主動督促、幫助后進生，后進生也開始努力學(xué)習(xí)，盡量不給或是少給小組丟分。在小組榮譽感的帶動下，班級榮辱感也明顯增強，各項活動中都積極進取，勇爭第一，班級氛圍由此帶動起來。6、增強了責(zé)任感。在小組和班級氛圍的影響下，人人都感受到了自己身上肩負的責(zé)任，進而自覺地約束自己，在違反紀律的時候也能虛心接受別人的意見，責(zé)任感明顯增強。

我認為在班級管理中，公平公正，鐵面無私必不可少。但亦正亦諧，瞅準機會加上點人情味，也能使班級工作在溫暖溫馨中開出美麗的親情之花。

（作者單位：濟南市歷城區(qū)董家鎮(zhèn)中心中學(xué)，山東 濟南 250105）endprint