賈寶童

(惠州學(xué)院體育系，廣東惠州516007)

引言

大肌肉群動作發(fā)展是一個經(jīng)常被包括特殊教育在內(nèi)的早期兒童教育者所疏忽的領(lǐng)域．大肌肉動作技能是由軀干、四肢等大肌肉群發(fā)力而完成的動作技能，它與體育活動的聯(lián)系非常緊密，是日常生活所需基本運動的主要內(nèi)容，是非常重要的．幼兒體操在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段．幼兒體操教學(xué)還對幼兒體質(zhì)發(fā)展、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒個性及社會化發(fā)展等方面都有促進(jìn)作用［1］．筆者就幼兒體操鍛煉對幼兒大肌肉動作發(fā)展產(chǎn)生的影響問題進(jìn)行了實驗研究，旨在為幼教理論及有關(guān)實際工作者提供參考．

大肌肉動作發(fā)展測試(Test of Gross Motor Development，簡稱TGMD)由美國密歇根州立大學(xué)Dale A．Ulrich博士編制，是專門用于評估3～10歲兒童大肌肉動作發(fā)展?fàn)顩r的測評工具．該測試始編于1985年，經(jīng)過幾年的實踐后并結(jié)合有關(guān)專家的建議，于2000年又進(jìn)行了修訂(稱TGMD－2)．在美國體育教學(xué)和研究中廣泛應(yīng)用，并在多種文化環(huán)境下都證實有良好的信度和效度．TGMD－2是一項標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、具有高度有效性和可靠性的測驗項目．該測驗由兩部分構(gòu)成，分別測驗兒童身體移動的能力和控制物體的能力．每個分測驗由不同的測試動作組成，不同的測試動作測量兒童大肌肉動作發(fā)展的不同方面［2］．TGMD－2的測試內(nèi)容包括位移運動部分和物體控制部分．位移運動部分包括跑步(Run)、立定跳遠(yuǎn)(Horizontal Jump)、單腳跳(Hop)、跨跳(Leap)、前滑步(Gallop)、側(cè)滑步(Slide)6個動作;物體控制部分包括原地拍球(Stationary Dribble)、接球(Catch)、踢球(Kick)、擊固定球(Striking a Stationary Ball)、上手投球(Overhand Throw)、地滾球(Underhand Roll)6個動作，總共12個測試動作［3］．TGMD－2測量孩子們在完成移動任務(wù)的時候怎樣使他們的身體和四肢保持協(xié)調(diào)，而不僅是評測出最終的結(jié)果(如他們跑得有多快，他們能將球扔多遠(yuǎn))．該測驗量表在多種文化環(huán)境下都證實有良好的信度和效度，我國大陸和臺灣地區(qū)也對該測驗進(jìn)行了深入的研究，取得了滿意的信度和效度．

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以廣州市天河區(qū)信浮遠(yuǎn)景幼兒園中班學(xué)生(4～6歲)為研究對象．

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)幼兒體操、體操教學(xué)、動作發(fā)展、大肌肉動作發(fā)展測試等方面的論文，以及相關(guān)專著和研究資料．

1．2．2 實驗法

抽取廣州市天河區(qū)信浮遠(yuǎn)景幼兒園兩個中班學(xué)生(4～6歲)47名，分為實驗組和對照組，實驗組23人，對照組24人．實驗設(shè)計:在完成初次大肌肉動作發(fā)展測驗后，對照組完全按照《幼兒園教學(xué)大綱》的規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動，課外活動按照常規(guī)要求開展．實驗組利用《幼兒園教學(xué)大綱》規(guī)定的活動時間進(jìn)行幼兒體操鍛煉(每周周一、三、五，各進(jìn)行30min左右的幼兒體操教學(xué))，保證參加本實驗的幼兒從飲食、生活習(xí)慣、課余活動等影響實驗結(jié)果的因素上均與同園幼兒相同，從而保證實驗組和對照組除施加的處理外，保持條件齊同，保證實驗前實驗組與對照組在各方面均無顯著性差異．

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計法

將測驗所得到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、整理，建立數(shù)據(jù)庫，用SPSS for Windows 16．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析．

2 研究結(jié)果與分析

2．1 實驗前幼兒情況分析

2．1．1 實驗前幼兒基本情況

實驗前幼兒基本情況見表1．從表1可知，實驗組與對照組的男生平均年齡分別為4．87±0．263歲和4．72±0．318歲，P=0．452＞0．05;女生的平均年齡分別為4．83±0．403歲和4．62±0．283歲，P=0．324＞0．05．男女生的P值均大于0．05，說明實驗組與對照組男女生在年齡方面差異性不顯著．由于研究對象的年齡相差不大，跨度不大，所以本研究在年齡上就不再作劃分．

表1 實驗前實驗組和對照組基本情況

2．1．2 實驗前實驗組與對照組各項指標(biāo)分析

實驗前對實驗組和對照組各項動作進(jìn)行測試，并對各項動作得分進(jìn)行非參數(shù)檢驗，結(jié)果見表2．

表2 實驗前實驗組與對照組各動作得分的非參數(shù)檢驗

從表2可知，實驗前所有動作測試得分，不論男女幼兒，實驗組和對照組之間的非參數(shù)檢驗P＞0．05，均無顯著性差異．

2．2 實驗后各項指標(biāo)分析

2．2．1 經(jīng)過8周實驗后，實驗組與對照組的各項指標(biāo)比較

經(jīng)過8周實驗，實驗組和對照組大肌肉動作各項得分有了一定程度的提高，實驗組提高的幅度大一些，在位移動作方面表現(xiàn)得更突出一點;男幼兒在立定跳遠(yuǎn)和側(cè)滑步方面有顯著性差異(P＜0．05)，女幼兒在立定跳遠(yuǎn)方面有顯著性差異(P＜0．05)，其他各項得分均無顯著性差異．見表3．

表3 實驗后實驗組與對照組各動作得分的非參數(shù)檢驗結(jié)果對比

2．2．2 實驗后實驗組與對照組不同性別的各項指標(biāo)比較

實驗后實驗組與對照組不同性別幼兒各項動作得分的非參數(shù)檢驗結(jié)果，見表4．

表4 實驗后實驗組與對照組不同性別幼兒各項得分比較

從表4可知，實驗組和對照組男、女幼兒測試動作得分有不同程度的提高，但是提高的幅度沒有太大的差異，各項數(shù)據(jù)得分均無顯著性差異(P＞0．05)．其中男女幼兒位移方面發(fā)展較均衡，男孩在物體控制方面得分稍高于女孩，但是非參數(shù)檢驗均無顯著性差異．由此說明:4～6歲幼兒大肌肉動作發(fā)展在性別上差異不大，男女孩位移動作方面發(fā)展較均衡，而男孩在物體控制方面表現(xiàn)突出一些．

2．2．3 實驗組與對照組實驗前后各項指標(biāo)比較分析

實驗組實驗前后測試動作得分非參數(shù)檢驗結(jié)果，見表5．

表5 實驗組實驗前后的非參數(shù)檢驗結(jié)果對比

由表5可見，實驗組實驗后整體得分相對于實驗前有很大提高．男幼兒除了前滑步、側(cè)滑步和雙手接球得分上無顯著性差異外，其他各項均有顯著性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著性差異．女幼兒在單腳跳、前滑步、側(cè)滑步、踢球和雙手接球得分上有顯著性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著性差異(P＜0．05)，其他各項無顯著性差異．

對照組實驗前后測試動作得分非參數(shù)檢驗結(jié)果，見表6．

表6 對照組實驗前后的非參數(shù)檢驗結(jié)果

由表6可見，對照組實驗后得分相對于實驗前也有一定的提高．男幼兒在單腳跳、前跨跳、原地拍球、踢球、地滾球得分上表現(xiàn)出顯著性差異(P＜0．05)，在位移分測驗和物體控制整體方面同樣存在其顯著性差異(P＜0．05)．女幼兒在位移和物體控制整體方面存在顯著性差異(P＜0．05)，其他各項無顯著性差異．

以上結(jié)果表明:幼兒體操教學(xué)可以有效地促進(jìn)4～6歲幼兒大肌肉動作的發(fā)展．

3 結(jié)論

第一，幼兒體操教學(xué)可以有效地促進(jìn)4～6歲幼兒的大肌肉群動作的發(fā)展，且對位移技能的影響較為顯著，說明幼兒體操與位移技能動作的相關(guān)性較高．

第二，4～6歲幼兒大肌肉動作的發(fā)展具有不平衡性．不同的測試動作在不同性別表現(xiàn)出不同的特點，男孩物體控制方面較好，而男女孩位移動作方面發(fā)展較均衡．

另外，筆者體會到在幼兒體操教學(xué)過程中，教師通過營造輕松、富有童趣的教學(xué)氣氛;創(chuàng)編游戲，利用多媒體等;運用朗朗上口的兒歌輔助教學(xué)，可以大大提高孩子們練習(xí)幼兒體操的興趣．

［1］范連友，李梅，況照霞．基本體操對幼兒發(fā)展的影響［J］．保健醫(yī)學(xué)研究與實踐，2010，7(1):62－64，68．

［2］Dale A．Ulrich．Test of Gross Motor Development(Second Edition)Examiner’s Manual［M］．Austin TX:pro－ed Publishers，2000．

［3］李靜，梁國力．大肌肉群發(fā)展測試(TGMD－2)研究［J］．中國體育科技，2005，41(2):105－107．