論高校教師的教學能力與職業(yè)發(fā)展

王添敏，張慧，邸學，翟延君

(遼寧中醫(yī)藥大學 藥學院，遼寧 大連116600)

摘要：總結了教師應具備的教學能力和職業(yè)發(fā)展所包含的內容，通過剖析教師職業(yè)發(fā)展與教學能力的關系，闡述了如何提高教師的教學能力及如何促進教師職業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：教師職業(yè)發(fā)展；教學能力

收稿日期：2015-06-26

基金項目：遼寧省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題(GHZD13012)；遼寧中醫(yī)藥大學2013年度教學改革研究項目(33)

作者簡介：王添敏(1980-)，副教授，主要從事中藥鑒定學的教學和科研工作。E-mail:wang_tm@163.com

中圖分類號：G451.2

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.045

Relationship between the Teaching Ability and

the Occupational Development of University Teachers

WANG Tian-min, ZHANG Hui, DI Xue, ZHAI Yan-jun

(School of Pharmacy, Liaoning University

of Traditional Chinese Medicine, Dalian 116600, China)

Abstract：In this paper, the content of teaching ability andteacher′s occupational development were summarized. The relationship between teaching ability and teacher′s occupational development was discussed. Finally, how to improve the teaching ability and the occupational development was elucidated.

Key Words：teacher′s occupational development; teaching ability

教學能力是衡量一個教師教學水平的重要指標，教師職業(yè)發(fā)展包括教師教育思想、知識結構和教育能力的不斷發(fā)展，二者密切相關。教學能力是教師職業(yè)發(fā)展的一部分，教學能力的提高能夠促進教師職業(yè)的發(fā)展；同時，教師職業(yè)的健康發(fā)展必將提高教師的教學能力。

1　教師教學能力是各種能力的綜合

教師的教學能力是教師應具備的基本素質[1]，是衡量教師教學水平的重要指標，包括從思想道德水平到專業(yè)知識，從語言表達到課堂組織的方方面面。下面列舉了教師應具備的主要和基本能力：

1.1駕馭知識的能力

教師要上好課，首先要備好課。所謂備課，首先要認真學習并能深刻理解所授知識，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究教學大綱和教學內容，明確教學目的、教學重點及教學要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要在教學目的要求和教學內容的指導下，進行教學設計，使教學內容容易被學生接受和掌握、能夠促進學生智力發(fā)展、從而實現教學要求。要做好一堂課和一門課的教學設計，教師就必須要有認真學習并能深刻理解所授知識的能力，這種能力越強，備課的效果就越好，教學的設計就更合理，更有利于提高課堂教學質量。

1.2良好的教學組織能力

課堂教學工作遵循著教學設計而展開，但又有很大的隨機性。學生不同，課堂氣氛和反應也有所不同；課堂中還有可能發(fā)生很多突發(fā)事件，因此教師應具備組織好課堂教學活動的能力。組織課堂教學活動，教師必須關注學生的反應，保持適當的互動交流，以問題為導向激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生集中注意力，并能夠妥善地處理突發(fā)事件等。教師組織課堂教學活動的能力不是一蹴而就的，既需要經驗的積累，又需要對教學工作的熱情，更需要在實踐中堅持不懈地研究、總結和鍛煉。

1.3良好的語言表達能力

教師的課堂語言是教師與學生之間交流互動的工具，教師語言表達的效果直接影響課堂教學工作的效果。在課堂教學中，教師的語言不僅要達到普通話的要求，更要求表達調理清晰、前后連貫、符合邏輯，再進一步應該富有感染力、生動深刻、能夠調動學生的學習興趣。

1.4合理運用多媒體的能力

多媒體已經成為現代教學的主要方法和手段，多媒體的使用效果能夠影響教學效果，甚至影響學生的學習興趣。如何通過多媒體將所要表達的意思和講授的知識傳達出來，并將多媒體做得豐富多彩以吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，是教師應具備的能力，也是教師應該注意和研究的問題。

1.5良好的交流溝通能力

現代教育理念強調“以學生為中心”，學生是教學活動的主體，深入了解學生，是教師進行教學的出發(fā)點，也是教師應具備的一項基本能力。教師要善于抓住學生的個性和心理狀態(tài)，更應了解學生的認知水平和興趣愛好等。只有深入了解學生，才能做到“以學生為中心”，才能做到有目的地教學，揚其善補其短，因材施教。要善于與學生交流溝通，構建良好的師生關系，激發(fā)學生學習的潛能和創(chuàng)新意識。

1.6開展教學研究的能力

教學研究是教師對教學工作的總結、改革和創(chuàng)新，教學研究的開展能夠推動教學改革和教學發(fā)展。教師要在實際工作中發(fā)現教學研究的切入點，開展教學理論研究并能夠將其用于指導教學工作；要在實際工作中發(fā)現教學中存在的問題，并能找到解決的辦法，從而完成教學創(chuàng)新。教師應具有教學研究的能力，以教育教學理論為指導，不斷改進工作，有所突破，有所創(chuàng)新，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

2　教師職業(yè)發(fā)展是教育思想、知識結構和教育能力的共同發(fā)展

高校教師具有雙重任務，即教學和科研[2]，這兩方面的協調發(fā)展才能促進高校教師職業(yè)的健康發(fā)展。在此，我們所說的是狹義的教師職業(yè)發(fā)展，僅指教師教學方面的職業(yè)發(fā)展。教師職業(yè)發(fā)展是指教師的教育思想、知識結構和教學能力的不斷發(fā)展[3]，因此包含以下三個方面的內容：

2.1教育思想

教師的教育思想是指教師對教育教學工作的認知和道德情操。教師對教育教學工作的認知決定了教師的立場高度，教師的職業(yè)道德情操能夠影響教學效果，高尚的道德情操能夠促進教學效果，相反不具備基本職業(yè)道德的教師一定不能達到好的教學效果。教師的情感會感染學生，教師的人格會潛移默化地影響學生。教育思想是教師職業(yè)發(fā)展的導向，積極的教育思想促進教師職業(yè)的發(fā)展，消極的教育思想阻礙教師職業(yè)發(fā)展。

2.2知識結構

教師應能深刻理解所授的專業(yè)知識，同時還應理解教育教學的相關知識，這兩者是教師知識結構的主要組成部分。教師不具備專業(yè)知識，則無法完成正常的課堂教學；教師不具備教育教學知識，與學生的溝通便不流暢，會影響教學效果。在教學工作中，教育教學相關知識和專業(yè)知識的結構應合理，不能形成一方面知識欠缺的現象。除了以上兩個方面的知識外，為了提高教學水平，教師還應掌握輔助教學的多媒體、網絡等方面知識。

2.3教學能力

如前所述，教師的教學能力是衡量教師教學水平的一項重要指標，是教師職業(yè)發(fā)展的落腳點，它包括組織課堂教學能力、表達能力和教學研究能力等。

3　教師職業(yè)發(fā)展與教學能力的關系

教師職業(yè)發(fā)展與教學能力密切相關。教學能力是教師職業(yè)發(fā)展的一個方面。教師職業(yè)的發(fā)展需要教學能力的提高，但又不局限于此，還要求教師有高尚和積極的教育思想以及合理的專業(yè)知識和教育知識結構。

反過來，教師教學能力作為職業(yè)發(fā)展的一方面內容，教師職業(yè)的發(fā)展一定包含教學能力的提高。而且，教師職業(yè)發(fā)展中的另外兩個方面----教育思想和知識結構的發(fā)展能夠促進教學能力的提高。因此教師在教學工作中，應著眼于促進個人教育職業(yè)的發(fā)展，在提高教學能力的同時，還應注重提高教育思想認知，促進知識結構協調發(fā)展。

4　教師應如何提高教學能力、促進職業(yè)發(fā)展

從教師職業(yè)發(fā)展和教學能力的關系可以看出，教師職業(yè)發(fā)展更全面，教學能力的提高更具體，我們應在提高具體能力的基礎上，著眼于全面的發(fā)展和提高。所以教師應注重以下幾個方面：

4.1提高教育思想意識

教育思想是指引，是導向。教師是人類靈魂的工程師，教師在提高自身職業(yè)道德中應以馬列主義思想為根本，明確現代教師工作的指導思想，擔負起培養(yǎng)人才的使命。時刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自我，使教師能在思想政治上和道德品質上以身作則。用傳統(tǒng)和先進的文化不斷豐富自己，用博大的人文情懷去感染