龍瀛

（昆明學(xué)院人文學(xué)院，云南昆明650214）

地方綜合應(yīng)用型高校公選課教學(xué)過(guò)程探析

龍瀛

（昆明學(xué)院人文學(xué)院，云南昆明650214）

地方綜合應(yīng)用型高等院校因其自身的任務(wù)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與其他類型的院校不同，其公選課的設(shè)置也有著不同的要求。通過(guò)對(duì)昆明學(xué)院中外文學(xué)名著賞析及其文化透視、實(shí)用創(chuàng)新思維兩門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究，對(duì)地方綜合應(yīng)用型高校公選課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方法、考查方式與師生互動(dòng)進(jìn)行了有益的探索。

綜合應(yīng)用型高校；公選課；教學(xué)過(guò)程

地方綜合應(yīng)用型高等院校目前普遍面臨著加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量、積極推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新、提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率的任務(wù)，其定位大多為：堅(jiān)持育人為本，突出教學(xué)中心地位，以“思想品德優(yōu)，理論基礎(chǔ)實(shí)，專業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高”為基本規(guī)格，著力為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“上手快、后勁足、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。公選課作為地方綜合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的主要課程，也應(yīng)該服務(wù)好學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，高等院校的公選課應(yīng)該受到更多的關(guān)注，并進(jìn)行更多的嘗試。筆者以中外文學(xué)名著賞析及其文化透視與實(shí)用創(chuàng)新思維兩門(mén)課程為例，旨在對(duì)地方綜合應(yīng)用型高等院校公選課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究。

一、公選課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

公選課面向的對(duì)象是全校的各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，這就決定了教師在內(nèi)容設(shè)置時(shí)要考慮不同專業(yè)、不同的年級(jí)學(xué)生的需求。地方綜合應(yīng)用型高校的學(xué)生畢業(yè)出路主要有三種：求職、升學(xué)考試、創(chuàng)業(yè)。所以，在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)要充分考慮這三種可能，是教學(xué)內(nèi)容和這三種可能有機(jī)結(jié)合。如，在實(shí)用創(chuàng)新思維課程中，可以安排的課堂的游戲就有創(chuàng)業(yè)游戲，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和意識(shí)會(huì)有幫助；在創(chuàng)新案例中，可以專門(mén)列舉有創(chuàng)意的求職簡(jiǎn)歷，以啟發(fā)學(xué)生求職的思路。服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)是第一個(gè)層面的思考，第二個(gè)層面的思考則應(yīng)該從終身教育的視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢視，以求找到適合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的好內(nèi)容。如在中外文學(xué)名著賞析及其文化透視課程中，則以《星球大戰(zhàn)3》作品中主人公的人生選擇為對(duì)象，讓學(xué)生展開(kāi)討論，促使學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考，特別是對(duì)人欲望的善惡進(jìn)行辨析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)廉政問(wèn)題進(jìn)行思考，取得了較好的效果。這樣的課程設(shè)置使廉政文化潛移默化進(jìn)入大學(xué)課堂，對(duì)校園的整體廉政文化建設(shè)也是一種很好的促進(jìn)作用。終身教育的內(nèi)容貫穿人生的始終，應(yīng)該使學(xué)生們意識(shí)到教育不是到大學(xué)就達(dá)到了終點(diǎn)，而僅僅是一個(gè)新的起點(diǎn)，人的一生都需要學(xué)習(xí)、需要接受教育和自我教育。公選課應(yīng)該力爭(zhēng)使學(xué)生樹(shù)立這方面的意識(shí)。公選課的教學(xué)目標(biāo)可以分為低和高兩類目標(biāo)：低目標(biāo)是聽(tīng)好課，通過(guò)考試；高目標(biāo)是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要達(dá)到高目標(biāo)的三個(gè)方面，看似容易，實(shí)則不易，需要學(xué)習(xí)者持之以恒的歷練才能做到，甚至貫穿人的一生，如在中外文學(xué)名著賞析及其文化透視課程中，可以選取洪應(yīng)明的《菜根譚》進(jìn)行介紹，給學(xué)生的生活以積極的啟發(fā)；還可以介紹中國(guó)古代兵家文化，將國(guó)防教育融入大學(xué)課堂。公選課面向的不僅是本專業(yè)的學(xué)生，也涉及非本專業(yè)的學(xué)生，其內(nèi)容最好通俗易懂，使不同專業(yè)的學(xué)生均有所獲。這需要教師在備課過(guò)程中，抓住問(wèn)題的要害和本質(zhì)，其話語(yǔ)表達(dá)形式也要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代轉(zhuǎn)化，以盡可能快地速度被學(xué)生消化接受。公選課的教學(xué)大綱一般都為授課教師自己制定，教師在制定教學(xué)大綱過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道向?qū)W生征求意見(jiàn)，集思廣益。

二、公選課的教學(xué)方法

對(duì)教學(xué)方法而言，在教學(xué)研究界流傳著這樣一句話：“教無(wú)定法”。這句話充分說(shuō)明了教學(xué)方法的多變性。但教學(xué)形式本身是有規(guī)律可循的。首先，教師對(duì)教學(xué)對(duì)象要進(jìn)行深入了解，知道他們的所思所想、所急所切。他們關(guān)心的是什么、困惑的是什么？甚至為什么事而頭疼、而煩惱？都要有所了解。其了解途徑可以通過(guò)書(shū)報(bào)、雜志、網(wǎng)媒，也可通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷、課間談話。從現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境出發(fā)，當(dāng)今的大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，需要?jiǎng)e人多能傾聽(tīng)自身的內(nèi)心的想法，也在乎別人是否在意自己的感受。這決定了教學(xué)中應(yīng)多增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能。如實(shí)用創(chuàng)新思維課程中增加游戲與活動(dòng)、中外文學(xué)名著賞析及其文化透視課程中增加必要的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，之后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與啟發(fā)。簡(jiǎn)言之，教師的講授可以和多媒體素材的運(yùn)用、課堂討論、課堂游戲相結(jié)合。

三、公選課的考查方式

在實(shí)用創(chuàng)新思維課程中，考查的方式是提交一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)子；在中外文學(xué)名著賞析及其文化透視課程中，考查的方式是提交一篇讀書(shū)筆記。分值總評(píng)成績(jī)60%為期末成績(jī)，40%為平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要是課堂表現(xiàn)，即參與課堂教學(xué)的各種表現(xiàn)，這也從制度層面鼓勵(lì)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。平時(shí)作業(yè)的形式可以多種多樣，比如可以邀請(qǐng)相關(guān)的專家、學(xué)者、社會(huì)成功人士到校進(jìn)行演講，就某個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論，這既解決了平時(shí)作業(yè)的問(wèn)題，也能夠使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。還可以舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑?，如中外文學(xué)名著賞析及其文化透視課程，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，體裁也可以是詩(shī)歌、散文，甚至是小說(shuō)，有獎(jiǎng)?wù)魑目梢圆蛔鳛槠綍r(shí)作業(yè)的內(nèi)容，也不必要求所有學(xué)生都參加，只要能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可。除此以外，舉辦主題演講也是不錯(cuò)的選擇。再比如，實(shí)用創(chuàng)新思維課程可以舉行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和專利申請(qǐng)的競(jìng)賽，讓學(xué)生組隊(duì)參加。任何一門(mén)課程都有自己的特點(diǎn)，授課教師只要多思考、多發(fā)掘，就一定能夠找到有新意的教學(xué)形式，既能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、公選課的師生互動(dòng)

公選課師生之間的互動(dòng)除了課堂互動(dòng)外，課外互動(dòng)也很重要。就課堂互動(dòng)而言，一個(gè)顯著的問(wèn)題是公選課多為大班教學(xué)，人數(shù)比較多，課堂提問(wèn)不易把握。對(duì)此，可以采取“區(qū)域式”課堂提問(wèn)的方法。所謂“區(qū)域式”課堂提問(wèn)，就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意觀察座位的哪個(gè)區(qū)域的學(xué)生思維活躍、回答問(wèn)題積極性強(qiáng)，之后教師可以重點(diǎn)在這個(gè)區(qū)域互動(dòng)，就此帶動(dòng)其他區(qū)域?qū)W生的積極性，以形成整個(gè)課堂氛圍的活躍。調(diào)動(dòng)其他區(qū)域?qū)W生的時(shí)候，可以講究一定的策略，比如讓其他區(qū)域?qū)W生對(duì)重點(diǎn)區(qū)域?qū)W生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)。這樣一個(gè)區(qū)域帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域，就會(huì)像波的運(yùn)動(dòng)形式產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)的效果。此外，騰訊QQ群是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。與網(wǎng)頁(yè)相比，騰訊QQ群建設(shè)的成本低，技術(shù)要求不復(fù)雜，維護(hù)和管理也簡(jiǎn)單，可以節(jié)省大量的財(cái)力、人力和時(shí)間。除了和網(wǎng)頁(yè)一樣可以上傳word文檔、ppt文件、照片、圖片外，其優(yōu)勢(shì)是有聊天功能，教師的答疑解惑可以隨時(shí)進(jìn)行，從而拉近與學(xué)生的距離。在騰訊QQ群的文件區(qū)，教師可以把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，以激起其他學(xué)生見(jiàn)賢思齊的意識(shí)。筆者的這兩門(mén)公選課都建了騰訊QQ課程群，其照片區(qū)曾展示過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意手工，學(xué)生用手機(jī)相機(jī)很快就能將作品傳至課程群，效果非常好。學(xué)生的期末作業(yè)、想法可以通過(guò)紙質(zhì)的形式上交，如果個(gè)別學(xué)生無(wú)法交紙質(zhì)的，也可以交電子稿。交作業(yè)路徑的多樣化，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，有想法也可以發(fā)電子郵件，效率也高。筆者的課程群就有學(xué)生提出過(guò)很好的想法，并得到了及時(shí)的回復(fù)。教師的思想火花也可以隨時(shí)與學(xué)生交流，在得到學(xué)生反饋的同時(shí)，教師的教學(xué)思想也可以得到完善。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前素質(zhì)教育引起人們更多重視，通識(shí)教育引人矚目，國(guó)家深化教育綜合改革的大形勢(shì)下，學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率倍受人們關(guān)注。地方綜合應(yīng)用型高校公選課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考查方式與師生互動(dòng)等教學(xué)過(guò)程也隨著時(shí)代的發(fā)展被賦予了新的內(nèi)涵。地方綜合應(yīng)用型高校教師也應(yīng)該瞄準(zhǔn)國(guó)家倡導(dǎo)的時(shí)代精神，開(kāi)拓進(jìn)取，結(jié)合自己學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，大膽思考，大膽實(shí)踐，發(fā)揮更大的作用。

[1]張楚廷.大學(xué)教學(xué)學(xué)[M].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社,2002.

[2]龔紹文.大學(xué)青年教師教學(xué)入門(mén):大學(xué)施教學(xué)初步[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2006.

[3]喬玉香.地方高校公選課教學(xué)與管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略探討[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究）,2010,（12）.

[4]何和義,侯清娜.地方應(yīng)用型本科院校公選課的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)措施[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2011,（11）.

Analysis of Public Elective Curriculum of Regional Com prehensive App lied Universities

LONG Ying
（School of Humanities,Kunming College,Kunming 650214,Yunnan）

Regional comprehensive applied universities have its own missions and training objectives and therefore their public elective curriculum have different requirements from other universities. Based on the study of the teaching process of Appreciation and Cultural Perspective of Chinese-foreign Literary Masterpieces and Applied Innovative Thinking in Kunming College,the teaching contents, method and examination as well as teacher-student interaction of the regional comprehensive applied universities are discussed.

comprehensive applied university,public elective curriculum,teaching process

G640

A

2095-6266（2015）02-046-03

2015-1-25.

龍瀛（1981－），男，廣西靈川人，講師，碩士，主要從事云南少數(shù)民族文化安全研究。