李忠偉

四天的“木鐸心聲”心理健康教育高峰論壇學(xué)習(xí)，時(shí)間雖然短暫，但是果如我所預(yù)料的，水平高、節(jié)奏快、內(nèi)容多……總之感慨良多，收獲豐碩，重要的是讓大腦開(kāi)啟了久違的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，以至于結(jié)束后的幾天尚久久不能平復(fù)，那份激動(dòng)不只是對(duì)所受知識(shí)的敬重，對(duì)所獲技能的驚嘆，更多的是來(lái)自所授者對(duì)“愛(ài)”的詮釋的恍然大悟。那種頓悟的感覺(jué)如清泉沁人心底，突然間十幾年的咨詢生涯積淀的理論、案例、技能所帶來(lái)的傷痕、痛惜和怠倦一下子沉淀了下來(lái)，隨著這潺潺清泉流去。

不能不說(shuō)這是一次認(rèn)知的升華，這種升華后的喜悅與靜謐不僅是來(lái)自于林崇德老先生的篤定、邊玉芳教授的楚楚不凡、林祺堂的幽默風(fēng)趣、蔡仲淮的氣定神閑、琳達(dá)的渾金璞玉，等等，更多的是從他們身上感受到的那種對(duì)孩子“愛(ài)”的真誠(chéng)和急切。其實(shí)，一直以來(lái)我都在困惑，而且這種困惑與日俱增，當(dāng)我們?cè)谟酶鞣N理論去解釋孩子的“不主流”的時(shí)候，當(dāng)我們用不同的技術(shù)去影響孩子的時(shí)候，究竟缺少了什么呢？現(xiàn)在突然明白了，我們努力追求理論的新穎與嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)的豐富與玄妙，卻常常忽略了我們的初心——愛(ài)。做心理健康教育的每位老師都有一份愛(ài)的初心，這毋庸置疑，只是在教育過(guò)程中我們會(huì)常常糾結(jié)于外在的問(wèn)題和結(jié)果，而忽視了愛(ài)的力量。

愛(ài)是一種催化劑，能讓我們靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的故事（敘事），并能與孩子一起來(lái)觀察這些故事，在這些故事的背后找到新的線索，快樂(lè)而有力量地去重新書(shū)寫(xiě)這些故事；能讓我們靜下心思考孩子的另一種可能，找出問(wèn)題源頭（焦點(diǎn)），織一對(duì)新的翅膀重新飛翔；能讓我們獨(dú)善其身，始終在內(nèi)心深處播下希望的種子（積極暗示），這些種子終有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為自己贏得置身風(fēng)雨而不倒的可能。愛(ài)是一種力量，這種力量讓我們與孩子們之間建立了良好的關(guān)系，這種力量讓我們充滿了積極的期待，這種力量讓我們內(nèi)心更加強(qiáng)大，這種力量讓孩子感受到了希望與尊重，這種力量讓一切看似復(fù)雜的事情變得可能，這種力量讓成長(zhǎng)重回軌道，即使走不遠(yuǎn)，但仍然面向太陽(yáng)。

我想起班里行為最怪異的男孩子彤，他專門以跟老師和同學(xué)作對(duì)為樂(lè)，批評(píng)規(guī)勸，不起作用；跟他交流，他一言不發(fā)，拒人于千里之外。于是，我放棄了用心理咨詢技術(shù)，而只是懷著愛(ài)默默地接近他。可能是一個(gè)友好的眼神，可能是拍拍肩的一個(gè)小動(dòng)作，可能是一次尋常的問(wèn)候。漸漸地，他的抵觸心理開(kāi)始變?nèi)?，開(kāi)始按照我的布置寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而交流他的想法。我在交談中了解到，其實(shí)他的“作對(duì)”只是一種主動(dòng)防御行為——保護(hù)自己不再受傷，當(dāng)無(wú)需再防御時(shí)，改變也就發(fā)生了。

誠(chéng)如這次專家告訴我們的，心理咨詢和治療的技術(shù)很重要，但最重要的，是愛(ài)和關(guān)心。知識(shí)是一種成長(zhǎng)，但找到成長(zhǎng)的動(dòng)力才是我這次參加論壇的最大收獲。套用積極心理學(xué)的一句話，當(dāng)我們擁有了積極的人格品質(zhì)，一切都將變得可能。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)塔山小學(xué)，煙臺(tái)，264001）

編輯/王晶晶 終校/于 洪