張秀云

由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)久影響，語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)往往十分傳統(tǒng)，存在許多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師通常會(huì)大篇幅的“滿堂灌”，一味的講解使學(xué)生無(wú)暇進(jìn)行自主閱讀，其主體地位也隨之逐漸弱化，不能較好的感受到閱讀的魅力。久而久之，學(xué)生的閱讀能力由于沒(méi)有得到較科學(xué)的訓(xùn)練而日趨弱化，語(yǔ)文課堂也顯得了無(wú)生趣。

作為一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有效喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而彰顯出語(yǔ)文課堂的活力與魅力是其應(yīng)著手進(jìn)行的重點(diǎn)工作。為此，必須努力培養(yǎng)學(xué)生想讀、會(huì)讀、愿讀的良好習(xí)慣，充分地喚醒學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的期盼，有效發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立、張揚(yáng)的個(gè)性，對(duì)文章進(jìn)行深加工與再創(chuàng)造，讓語(yǔ)文課堂顯得更加富有生機(jī)與活力。如在陶淵明的《歸園田居》中，我采用了如下方法：

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)氛圍

在授課之初，我給學(xué)生們出了一道選擇題：如果你們即將畢業(yè)走入社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，在你面前有兩個(gè)選擇，一種選擇是出仕，實(shí)現(xiàn)自己的政治理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，另一種選擇就是過(guò)悠然自得的田園生活，遠(yuǎn)離世俗的紛擾，同學(xué)們想象一下，你們會(huì)選擇哪一種生活呢？學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真思考，各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生回答說(shuō)：“我會(huì)選擇走向仕途，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。因?yàn)槲以趯W(xué)校學(xué)習(xí)就是為了有一天可以把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣自己的努力才不會(huì)白費(fèi) ”而有的同學(xué)則回答說(shuō)：“我想選擇過(guò)田園式的生活，遠(yuǎn)離世俗的喧囂。因?yàn)樵谌缃竦纳鐣?huì)中，有太多腐敗和不能見(jiàn)光的事情，我想擺脫這種生活?！贝瑢W(xué)們抒發(fā)完自己的見(jiàn)解之后，首先應(yīng)給予他們肯定，因?yàn)檫@僅僅是個(gè)人的喜好沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。教師只是通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)于世外桃源生活的探討，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《歸園田居》一課的學(xué)習(xí)，這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力和聽(tīng)課的興趣，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，以及改變傳統(tǒng)的授課方式具有十分重要的作用。因此，這種問(wèn)題式的導(dǎo)入方式在一定程度上起到了渲染課堂氛圍的作用。

二、點(diǎn)撥技巧，彰顯活力

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何斷句，以便更好的掌握文章或者詩(shī)歌的含義，便于理解。

例如，在陸游《歸園田居》一詩(shī)的講解中，教師首先讓同學(xué)們分組進(jìn)行自由朗讀，再在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論，劃分出認(rèn)為適合的斷句方式，隨后教師進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生句子的劃分情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講授正確答案：少無(wú)/適/俗韻，性本/愛(ài)/丘山。曖曖/遠(yuǎn)人/村，依依/墟里/煙。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在授課之初就對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并通過(guò)積極思考對(duì)文章有初步了解，進(jìn)而為下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好基礎(chǔ)。

三、咀嚼文本，了解意境

在對(duì)該詩(shī)歌有初步的了解以后，接下來(lái)教師要趁熱打鐵，向?qū)W生們提出問(wèn)題，引發(fā)起積極思考：

（1）在這一文本中，作者所使用的“俗”字應(yīng)該如何進(jìn)行正確解讀，屬于貶義詞還是中性詞呢？學(xué)生進(jìn)行討論后回答，認(rèn)為該文本中的“俗”字應(yīng)理解為“世俗”之意。教師在此可進(jìn)行適當(dāng)更正，將其解讀為貶義詞，含義是“流俗”，也就是好追逐名利之意。在該題分析過(guò)后教師可進(jìn)行進(jìn)一步提問(wèn)：同學(xué)們，對(duì)于“丘山”應(yīng)如何理解？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而后得出準(zhǔn)確答案，“丘山”在文中主要代指自然界。文中的“網(wǎng)”字又該如何理解？在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生逐步體會(huì)了文本的意境，進(jìn)而總結(jié)出“網(wǎng)”字的含義，包括兩個(gè)方面：其一，較為世俗的人際關(guān)系;其二，有圈住或者套住的含義。

（2）在這一文本中，陶淵明在描寫(xiě)田園的美景時(shí)都描寫(xiě)了哪些事物作為對(duì)象？這些事物體現(xiàn)出了田園中怎樣的美麗風(fēng)光？學(xué)生通過(guò)品讀文本，可以清晰地發(fā)現(xiàn)這些事物，并表達(dá)出作者所描繪的美景。

（3）通過(guò)對(duì)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，我們可以了解到作者怎么樣的心情和心境呢？學(xué)生討論后回答，例如，悠然自在、閑適、靜謐、和諧、流連忘返等等。這些均是對(duì)于作者心境的描繪。

（4）讓學(xué)生進(jìn)行填空，以此深化對(duì)文本的理解。

①茅檐草舍遠(yuǎn)勝過(guò)____________，

②樹(shù)環(huán)花繞遠(yuǎn)勝過(guò)____________，

③遠(yuǎn)近村落遠(yuǎn)勝過(guò)____________，

在學(xué)生討論之后，教師給出答案：1、絲竹管弦2、前呼后擁3、繁華鬧市。

四、巧用手法，點(diǎn)石成金

在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師應(yīng)將作者運(yùn)用的各種巧妙思維寫(xiě)作手法有效的講解出來(lái)，以達(dá)到點(diǎn)石成金的作用，使學(xué)生可以更加深刻的了解和掌握文章。例如，在《歸園田居》中，教師可以對(duì)文本中的寫(xiě)作手法進(jìn)行重點(diǎn)講解：如遠(yuǎn)近結(jié)合的手法，“方宅”與“桃李”為近景描寫(xiě)，而“遠(yuǎn)人村”和“墟里煙”則為遠(yuǎn)景的描寫(xiě)。另外，文本中還出現(xiàn)了以動(dòng)襯靜的手法，如 “狗吠”與“深巷”間的對(duì)比，“雞鳴”與“桑樹(shù)”間的對(duì)比，使得文本的意境更加優(yōu)美。這些手法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能相對(duì)陌生，教師若不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，則無(wú)法更好的領(lǐng)會(huì)文章作者的別有用心，也無(wú)法更好的提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

五、時(shí)移事易，拓展延伸

在授課環(huán)節(jié)最后，教師應(yīng)給學(xué)生布置相應(yīng)的拓展訓(xùn)練題，以便加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，起到更好的鞏固新知作用，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，將學(xué)生又重新帶入了文本中去，以加深學(xué)習(xí)和掌握。

綜上所述，看似簡(jiǎn)單的授課流程卻能給語(yǔ)文課堂注入激情與活力，它能夠緊緊抓住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥，而是富有更加鮮明的色彩。

（責(zé)任編輯 陳始雨）