解麗萍

（石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 石家莊 050200）

淺談英語與漢語言的語音比較

解麗萍

（石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校，河北 石家莊 050200）

《中國語言地圖集》把漢語方言分為十區(qū)：官話大區(qū)、晉語區(qū)、吳語區(qū)、徽語區(qū)、贛語區(qū)、湘語區(qū)，閩語區(qū)、粵語區(qū)、平話區(qū)、客家話區(qū)。漢語十大方言見于河北省的有官話和晉語兩種，河北省的方言大部分屬于官話方言,而其中又分冀魯官話、中原官話和北京官話除此之外,還有一部分屬于晉語的方言。在河北省的地形圖上,大致來說,太行山的東緣、海拔米以下的綠色地帶就是冀魯官話區(qū),其上就是晉語區(qū),只有冀南的邯鄲邢臺之南是晉語向平原地區(qū)伸出的一個觸角。

英語語音；方言；漢語言；比較

語言學(xué)學(xué)者A．C．Gimson指出語言輸出者必須掌握所說語言的全部語音、半數(shù)的語法、一定的詞匯才可以進行語言的輸出。所以，語音在語言的學(xué)習(xí)上起至關(guān)重要的作用，無論對于詞匯、語法，還是對于口語和聽力都是基礎(chǔ)支撐。因此，對于英語語音的學(xué)習(xí)即是學(xué)習(xí)者的起點，又是英語教學(xué)的重中之重。掌握良好的發(fā)音習(xí)慣與發(fā)音技巧，不僅能增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的信心，更能提高學(xué)習(xí)積極性。從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)好英語的最終目標(biāo)——與人交流的途徑。

一、英語學(xué)習(xí)中的語言遷移

著名語言學(xué)家Rod Ellis把“遷移”定義為“對任務(wù)A的學(xué)習(xí)會影響任務(wù)B的學(xué)習(xí)的一種假設(shè)”，按照語言遷移的分類主要分為正遷移(positive transfer)和負(fù)遷移(negative transfer)。正遷移指的是母語與習(xí)得語之間存在著相同的語言規(guī)律或者相似性，習(xí)得者很容易通過母語的特點來學(xué)習(xí)目的語，對學(xué)習(xí)目的語起到積極促進作用。負(fù)遷移指的是母語的語言規(guī)律和語言習(xí)慣與目的語有不同的特征，但盡管不同，學(xué)習(xí)者也很容易把母語習(xí)慣運用到目的語中，對目的語產(chǎn)生消極負(fù)作用。英語語音學(xué)習(xí)始于上世紀(jì)末，在語言習(xí)得者學(xué)習(xí)外語時，如果母語思維已經(jīng)建立，學(xué)習(xí)者就很容易按照母語思維進行外語的學(xué)習(xí)。按照行為主義學(xué)習(xí)理論，原有的習(xí)慣會影響新習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，對于外語學(xué)習(xí)者來說新的語言系統(tǒng)必然受到母語思維的遷移。故此，我們便說母語思維對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移更具明顯，尤其產(chǎn)生在語音學(xué)習(xí)方面，而在方言區(qū)域的學(xué)習(xí)者更是感同身受，由于初級教育對聽說的重視程度不夠，往往學(xué)習(xí)者很容易把方言音域中的發(fā)音習(xí)慣帶到外語學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生負(fù)遷移作用。

二、方言發(fā)音與英語發(fā)音的區(qū)別

在晉語區(qū)和冀語區(qū)中有些地方把普通話的舌尖前音z、c、s讀成了[zh][ch][sh]。(5) 舌間音[s][z]和齒間音[θ][e]的混讀。這幾個音是齒間音，是將舌尖放到上下齒的中間而形成的音。這一發(fā)音習(xí)慣反映到英語中就是把英語中的[s][z]誤讀為齒間音[θ] [e]。再如，石家莊周邊市縣方言中很多發(fā)音把普通話中的r聲母音節(jié)分別被i和y(零聲母)聲母所取代。比如，在部分地區(qū)的方言中海邊(haibian)被讀成(haibiao)，吃飯(chifan)被讀成(chifou)，這是在一些詞匯上加了聲母n，導(dǎo)致變成n聲母音節(jié)的現(xiàn)象；還有在普通話中韻母上被e取代，漢語雙唇音的聲母和唇齒音直接變成圓唇音的單音母。比如，佛(fo)讀成佛(fe)，蘑(mo)菇讀成蘑(me)菇等等。

三、方言語音對英語發(fā)音的影響及對策

受母語思維產(chǎn)生的負(fù)遷移影響具體表現(xiàn)(1)在漢語拼音里面的

四、結(jié)語

通過漢、英兩種語言的對比，掌握英語正確的發(fā)音方法。比如可借助音位圖，學(xué)習(xí)了解英語與漢語各種方言之間發(fā)音的相似之處及不同；對于語音上的錯讀 、誤讀要弄清楚是由于發(fā)音部位不對，還是發(fā)音的方法錯誤造成；并結(jié)合大量的模仿、跟讀練習(xí)，以實現(xiàn)糾音的效果。最后，還應(yīng)將所學(xué)與實際交流相結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)盡量把語音學(xué)習(xí)與聽力、朗讀、口語訓(xùn)練結(jié)合起來，自我鼓勵多參加英語演講比賽、英語配音大賽、英語角等校園活動，讓自己在一定的語境中練習(xí)語音，掌握語音語調(diào)的語用功能，更有效的提高語言運用能力與語言使用。

[1](英)克里斯特爾著，沈家煊譯．現(xiàn)代語言學(xué)詞典[Z]．北京：商務(wù)印書館，2000.310，338，348。

[2]何善芬．英漢語言對比研究[M]．上海：上海外語教育出版社，2002．38。

[3]李軍，姚繼青．英語“課堂方言”對學(xué)生聽力的影響與對策[J]．外語敦學(xué)，2001，22(5)；75—78。

[4]管秀麗，仇中海．河北方言對英語語音的遷移作用[J]煤炭高等教育，2009(9)。

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