孫毅

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266000）

技能型名?！皢栴}學(xué)生”教育管理機(jī)制存在的問題

孫毅

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266000）

學(xué)生教育管理模式的主要構(gòu)成要素涵括思想教育和心理健康疏導(dǎo)、行為規(guī)范及獎(jiǎng)懲制度建設(shè)、學(xué)生宿舍管理、學(xué)生資助和勤工助學(xué)、學(xué)生組織及校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等七個(gè)方面。管理與被管理的關(guān)系中，問題學(xué)生始終處于主體地位，作為問題學(xué)生管理者是為學(xué)生服務(wù)的。如果學(xué)生管理者一直處在主體地位，充當(dāng)保姆、警察與裁判的角色，問題學(xué)生會(huì)有抵觸情緒，從而影響和諧師生關(guān)系的建立。弱化教育和服務(wù)功能，片面強(qiáng)調(diào)管理的重要性，忽視了對(duì)問題學(xué)生的教育和服務(wù)。

技能型名校；“問題學(xué)生”；教育管理機(jī)制

一、管理觀念相對(duì)陳舊

隨著我國技能型名校的建設(shè)與發(fā)展，在技能型名校學(xué)生管理中出現(xiàn)了新問題、新情況。面對(duì)新問題、新情況，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，已很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生管理理念，為學(xué)生提供相應(yīng)的教育，以使每個(gè)學(xué)生在校期間得到較好的發(fā)展。

試圖以我國職業(yè)教育的教育教學(xué)改革的相關(guān)政策為指導(dǎo)，運(yùn)用新思想新觀念，全面審視技能型名校的學(xué)生管理，分析其特點(diǎn)，力求抓住學(xué)生管理工作存在的學(xué)生觀、人才觀和學(xué)生管理理念落后等關(guān)鍵問題，從而樹立技能型名校學(xué)生管理工作的新理念：“以人為本”的理念；教育、管理、服務(wù)相融合的理念；科學(xué)性、時(shí)代性、層次性相結(jié)合的理念。

學(xué)生觀念落后。對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、可發(fā)展性、人人都可以成功等方面認(rèn)識(shí)不足，因而對(duì)學(xué)生持消極的態(tài)度，有的管理者至少認(rèn)識(shí)不到學(xué)生都是可發(fā)展的，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生都有學(xué)習(xí)的需要，都有發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)不到每個(gè)學(xué)生都是需要幫助的。人才觀念落后。唯學(xué)歷論英雄、鄙薄職業(yè)教育。只有教授、專家是人才，不認(rèn)為理論素養(yǎng)低但能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的技術(shù)工人是人才。

二、教育針對(duì)性不強(qiáng)

技能型名校有的學(xué)生管理者未能清楚了解問題學(xué)生的情況，沒有認(rèn)識(shí)到問題學(xué)生個(gè)性的差異性、需要的多樣性，在一定程度上忽視或回避問題學(xué)生之間的差異，在管理目標(biāo)和管理內(nèi)容的確定上千篇一律，管理方法選擇上刻板劃一，難以做到“因材管理”。缺乏對(duì)合作育人、環(huán)境育人認(rèn)識(shí)。技能型名校學(xué)生管理者處于對(duì)問題學(xué)生的安全考慮，從而對(duì)問題學(xué)生實(shí)行封閉管理，而對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境具有教育功能，學(xué)校內(nèi)部各部門、家庭、社會(huì)是問題學(xué)生管理資源缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教育合力難以形成。這種重管理輕教育的管理模式是由歷史上我國教育管理理念的缺失和落后造成的。在傳統(tǒng)教育理念中，往往以嚴(yán)厲的管教作為教育的主要理念，認(rèn)為只有嚴(yán)格要求才能真正的學(xué)到知識(shí)，記住應(yīng)該遵守的學(xué)習(xí)法則。但這種灌輸式的傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代發(fā)展，但是在我國教育管理工作中還存有部分殘余，這種殘余的表現(xiàn)形式不是明顯的表露出來，而是在改革和向現(xiàn)代教育理念變化的過程中，由于原有教育理念的根深蒂固和新教育理念實(shí)行初期的不適應(yīng)導(dǎo)致殘余傳統(tǒng)理念的流露。表現(xiàn)為在制度實(shí)施過程中，主要依靠制度規(guī)定中關(guān)于做某件事情的處罰措施加以管理，而不是通過制度保障，讓問題學(xué)生在發(fā)生問題之前或之初，通過心理疏導(dǎo)等方式對(duì)其進(jìn)行問題干預(yù)，做到及時(shí)糾正及時(shí)教育。

三、服務(wù)意識(shí)比較淡薄

現(xiàn)在技能型名校有的學(xué)生管理者沒有把問題學(xué)生放在主體的位置，而是把問題學(xué)生作為客體來對(duì)待，不是圍繞問題學(xué)生自身的需求來做安排，而是作為管理的對(duì)象。

大以往高校教育管理的弊端，突出反映在三個(gè)方面。一是高校教育管理的觀念比較落后，表現(xiàn)在具體執(zhí)行過程中就是習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和管理方式來處理和解決問題，有的甚至寧可保守一些不出問題也不愿意大膽進(jìn)行教育管理創(chuàng)新，使得教育管理停留在“管”的層面上，不注重為教職工和學(xué)生服務(wù)，也不注重發(fā)揮高校工會(huì)等各方面的智慧和作用，民主化程度不夠高。二是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒有及時(shí)根據(jù)形勢的發(fā)展變化進(jìn)行修訂完善，很多還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現(xiàn)實(shí)管理依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，管理的計(jì)劃性和程序性不夠強(qiáng)，有的管理處于應(yīng)付和混亂狀態(tài)。三是高校缺乏對(duì)教育管理隊(duì)伍的優(yōu)化配置，不注重加強(qiáng)高校教育管理人員隊(duì)伍建設(shè)，有的高校把教育管理崗位當(dāng)作安排“閑人”的位置，使得高校教育管理缺乏一支強(qiáng)有力的教育管理隊(duì)伍，教育管理人員的素質(zhì)不是特別高，而且對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用不夠，影響了高校教育管理效率和質(zhì)量的提高。

四、教育管理機(jī)制不健全

關(guān)于高校學(xué)生管理制度，目前普遍存在的一種現(xiàn)象是，諸多高校普遍注重學(xué)生管理的正式制度，如文字性條例，卻忽視了學(xué)生管理的非正式制度，如校園文化、生活環(huán)境等，而這些非正式制度在學(xué)生管理中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

這一點(diǎn)在技能型名校建設(shè)單位當(dāng)中尤其突出一些學(xué)校存在“家長式、家族化”管理的現(xiàn)象。雖然山東省職業(yè)院校都建立的學(xué)生管理機(jī)制，但是一些技能型名校的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)中缺少學(xué)生代表；相當(dāng)一部分技能型名校的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)成員中，教工代表所占比例過大，保留著家族式管理的典型特征；由于當(dāng)前我國高校學(xué)生管理制度仍然處于建設(shè)階段，在很多方面還存在不健全的地方，導(dǎo)致的后果就是缺乏有效合理的指導(dǎo)。在具體管理過程中人們往往依據(jù)自己的主觀判斷來斷定這件事情是否在自己的職權(quán)范圍內(nèi)，這主要是由權(quán)限不明造成的。每個(gè)部門的工作人員都有自己的權(quán)限要求，在程序管理程序執(zhí)行的具體操作中，往往容易產(chǎn)生合作不力即各管理部門之間的職權(quán)范圍不明確，在當(dāng)前學(xué)生問題向著復(fù)雜性和綜合性發(fā)展的趨勢下，單獨(dú)依靠某一部門已經(jīng)很難徹底解決學(xué)生的實(shí)際問題，但實(shí)際上相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)運(yùn)作的少，互相推諉的多，未能從根本上達(dá)到服務(wù)學(xué)生的宗旨。這主要是學(xué)校學(xué)生管理工作缺乏統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)，缺乏借鑒管理學(xué)上的組織經(jīng)驗(yàn)，各部門缺乏對(duì)學(xué)生管理的工作交流。

[1]何樹德．試析問題學(xué)生管理中的敘事策略．教學(xué)與管理，2012，(1) : 50－51

[2]冉亞輝，石慶新．重用問題學(xué)生: 一種特別的教育方式．教學(xué)與管理，2010，( 7) : 50 － 51

[3]王嘉樂．“愛”行走在細(xì)節(jié)之間.中國教育學(xué)刊，2010，(6) : 83－86

[4]關(guān)于高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的思考 教育與職業(yè) 屈 戰(zhàn)偉;2013-03-21

[5]楊浩，新形勢下的高校教育管理創(chuàng)新性研究[J]赤子(上中旬),2014-12-05

[6]胡慕鴻 許在華，高等院校教育管理創(chuàng)新問題探析[J]科技信息,2009-02-25

G718.5

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1671-864X（2015）12-0295-01

孫毅，助教，碩士，研究方向：學(xué)生管理、思想政治教育。