萬亞濤

（河北保定唐縣長古城中學，河北 唐縣 072350）

基于情感視角下的初中英語有效教學模式淺談

萬亞濤

（河北保定唐縣長古城中學，河北 唐縣 072350）

英語新課程標準指出，情感態(tài)度是英語教學的主要內(nèi)容之一，主要包括：興趣、動機、自信、意志、合作精神等非智力因素，具體化為學生對英語教師的情感以及對英語學科的情感。如何在英語教學中培養(yǎng)學生的積極情感呢？本文筆者結合實踐教學，淺析幾點自己的體會。

初中英語；情感教學；因素；滲透；多樣化

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學方式的轉(zhuǎn)也變得迫在眉睫，這就需要教師在教學中要自覺擔當起激發(fā)學生學習熱情的責任，通過富有成效的課堂教學模式來調(diào)整學生的情感狀態(tài)，讓他們都能從教師舉手投足間所表現(xiàn)出的關愛中感受教師對他們的信任，從而滿懷信心，以濃厚的興趣，主動投入到學習之中，為取得最佳學習效果做好準備工作。

一、師生合作，情感交流

師生互動是課堂教學模式中的重要組成部分，更是優(yōu)化課程教學過程與方法的有效途徑。在課堂教學中，師生合作包括兩方面，一方面是情感合作，另一方面則是認識合作。情感合作指的是師生在教學中情感傾向的高度統(tǒng)一與高度合拍。師生情感合作的認知統(tǒng)一是認識合作的基礎與前提，在情感合作良好的前提下，學生才能真正感受到愉悅的學習體驗，這樣，既活躍了課堂氣氛，又增進了師生之間的了解，教學效率自然也會得以提高。

情感合作是在良好的師生關系基礎上建立起來的。為此，要做好兩點： 一是教師要不斷加強自身的業(yè)務水平，淵博的知識，高尚的師德等都能在學生的心中留下深刻印象；二是坦誠相見，要多和學生展開情感交流，真誠、無私且實心實意地幫助學生及時解決學習中遇到的困難，在增加師生感情的同時，還能縮短師生之間的心靈距離。

二、不斷創(chuàng)新教學方式，以生動的課堂教學吸引學生

英語教學既要重視語言知識的傳授，也要讓學生在學習中感受到快樂，其中，情感教育發(fā)揮著重要之作用。而剛學習英語知識時，很多學生都會感覺英語較為新鮮，課堂上的發(fā)言也都非常主動積極，但是隨著學習難度的不斷增加，以及對教師上課思路的了解、熟悉，也逐漸失去了剛學習英語時的新鮮感，上課也不再積極投入，一些學生也會逐漸失去興趣。針對這種現(xiàn)狀，教師在英語教學中也要拓寬教學資源，開展多種形式的教學模式進行教學。比如說，實物展示、圖片展現(xiàn)；亦或者做游戲、講英語小故事等途徑，創(chuàng)設出生動形象的情境，調(diào)動學生積極的情感，將學生的注意力遷移到對所學內(nèi)容的關注上，使他們產(chǎn)生細致的情感體驗，在樂學、快學、多學中掌握英語知識。這樣，學生也會感受到學英語并不是一個包袱，而是一件快樂的事情。將情感態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展?jié)B透到學生的學習中，讓他們在輕松、愉快的教學氛圍中，真正提高自己的學習效率，提高自己的綜合能力。

三、深入研究教材，開發(fā)教學中的情感資源

傳統(tǒng)的情感教學將更多的注意力集中在師生身上，但是忽視了對教材內(nèi)容的情感處理，沒有充分發(fā)揮情感的價值，這也造成情感資源的浪費。初中英語教材蘊含著大量豐富的情感資源，具有很實用的情感教育價值。比方說，英語語音、語調(diào)的節(jié)奏美，英語語法不同于漢語的思維方式，中西方文化禮儀的差異等，這些因素都有利于培養(yǎng)學生開放與兼容的時代性格，有利于提高學生的情商，有利于培養(yǎng)學生的交際與合作的能力。英語教材中的有些課文也反映出當代人類面臨和關注的問題，比如社會的進步，環(huán)境保護，生態(tài)平衡以及網(wǎng)絡知識等，這些具有時代氣息的內(nèi)容都是進行科普的好資源，還能提高學生對社會發(fā)展的責任感以及建設美好家園的使命感。此外，也可以結合學生的生活與實際，開展實踐活動，在實踐中體驗其中的情感因素。例如，在探究“ Wild animals中的The story of Xi Wang”內(nèi)容中，通過介紹熊貓希望的成長過程以及其正面臨的生存危機，讓學生知曉野生動物也是人類的好朋友，保護野生動物其實就是在保護人類自己，將學生愛護野生動物的情感激發(fā)出來。

四、運用激勵評價模式，增強學習內(nèi)驅(qū)動力

情感是人們對客觀事物的一種心理感知。將情感因素融入到英語教學當中，有利于培養(yǎng)學生對英語學習的態(tài)度與興趣。教師也要適當激勵引導學生，讓他們始終保持高昂的學習激情，教師要從情感維度著眼對教學評價進行優(yōu)化處理，通過激勵引導運用，加強學生的學習內(nèi)驅(qū)動力，而且還能豐富學生多元化學習的認知思維。

教師要結合學習發(fā)展需要，用包容和信任的教學理念去關注學生、重視學生，多使用幾個“Good， Very good”、“You're smart”等鼓勵語言，讓學生在受到鼓舞的同時積極參與其中，使學生都勇于將自己的內(nèi)心想法表達出來，使他們敢說、敢寫。當他們在學習知識的過程中遇到困難時，要多提醒、鼓勵他們，提醒學生要學會換種思維方式思考，當學生感受到教師真切的情感時，更能激起他們學習英語知識的希望。為此，教師要加大對學生的情感投入，用自己真摯的感情去喚起學生的情感共鳴，多給學生傳遞圖學鼓勵、親切和尊重的情感信息，讓他們始終對英語學習保持濃厚的興趣。

總而言之，極向上的情感是督促學生自主進行學習的主要因素，也是他們學習英語的主要動力，作為英語教師，要及時更新教學觀念，將情感因素滲透到英語課堂教學當中，注重情感因素滲透，以情優(yōu)教，促進學生的全面發(fā)展。此外，讓學生獲取英語知識的同時，他們的自身情感品質(zhì)也能得到優(yōu)化與提高。

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