熊鑫

(山東師范大學(xué)，山東 濟南　250014)

淺談幼兒藝術(shù)教育活動中教育策略的選用

熊鑫

(山東師范大學(xué)，山東 濟南250014)

摘要：教育策略的選用對于幼兒藝術(shù)教育活動的開展具有重要意義，本文結(jié)合幼兒園藝術(shù)教育實踐，就藝術(shù)教育活動中如何選用靈活多樣的教育策略提出了五大建議。

關(guān)鍵詞：教育策略；藝術(shù)教育活動；幼兒

教育策略是教育活動最重要的組成部分之一，教育策略的選用，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教育目標(biāo)的完成，活動環(huán)節(jié)的開展和教育活動的效果。我認為幼兒藝術(shù)教育策略不僅包括體驗式、比較式、探究式、合作式等學(xué)習(xí)和教學(xué)策略，還包括如情景教學(xué)法、角色扮演法等在內(nèi)的其他各種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，以及如何設(shè)計和安排各個環(huán)節(jié)，如何利用道具和課件等，這些方法策略各有其特點和適用的范圍，相輔相成，互為補充，共同促進幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。本文就幼兒藝術(shù)活動中教育策略的選用，提出了以下幾點建議：

一、五個依據(jù)，選定策略

(一)根據(jù)幼兒的興趣和能力選擇教育策略。

幼兒的興趣和能力水平是我們選擇教育策略的首要因素，幼兒藝術(shù)教育策略應(yīng)“以幼兒為本”，基于幼兒的生活經(jīng)驗、興趣需要、實際發(fā)展水平和身心特征來選擇，關(guān)注個體差異，有針對性地選擇和運用教育策略。當(dāng)前的幼兒藝術(shù)教育活動中，要將枯燥的以預(yù)設(shè)和被動聽講為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨蔀橹髯層變鹤灾魈骄?、合作交流、主動發(fā)現(xiàn)、主動思考的方式。如在《借形想象》的美術(shù)活動中，教師依據(jù)幼兒的興趣和想象能力運用探究式的藝術(shù)學(xué)習(xí)方法和觀察法，引導(dǎo)幼兒觀察用墨拓印的圖像并鼓勵幼兒發(fā)揮想象說出自己認為像什么，幼兒在活動中興致勃勃，充分地表達了自己的想法。

(二)依據(jù)活動目標(biāo)來選擇教育策略。

目標(biāo)的有效達成要借助于相應(yīng)的教育方法和技術(shù)，而具體可行的目標(biāo)又可以指導(dǎo)幼兒教師選擇和確定教育策略。如中班音樂活動《小小粉刷匠》的目的是“體驗與同伴共同表演的快樂”，那我們就應(yīng)該選用體驗式、合作式的藝術(shù)教育和學(xué)習(xí)策略，讓幼兒一邊唱歌一邊和同伴共同表演粉刷墻面的動作。

(三)依據(jù)活動內(nèi)容的特點來選擇教育策略。

不同的活動內(nèi)容適宜不同的教育策略，我們應(yīng)依據(jù)活動內(nèi)容的特征選擇多樣、靈活的教育方法和手段，如兒歌《小白兔請客》是一個角色豐富、敘事性強的歌曲，在進行教學(xué)活動或表演游戲時可以利用角色扮演法，讓幼兒扮演小白兔、羊大哥、鵝大姐、豬小弟等角色，邊唱邊表演兒歌，而對于角色單一或抒情歌曲則不適宜這種方法。

(四)依據(jù)環(huán)境條件來選擇教育策略。

在選擇教育策略時，要因地制宜，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間、地點，充分發(fā)揮教育環(huán)境的功能與作用，如音樂活動《報春》、《春雨沙沙》等，要選擇在春季進行，方便幼兒觀察春天的特征，在進行“畫樹葉”的美術(shù)活動時最好選擇在秋天，可以讓孩子們到植物園中撿拾落葉，充分觀察各種樹木和花草的葉子的顏色、形狀。

(五)依據(jù)教師的特長來選擇教育策略。

任何一種教育策略，只有適應(yīng)了教師的能力和素養(yǎng)，并被教師充分理解和把握，才有可能在教育活動中有效地發(fā)揮其功能和作用，如在音樂活動《墨西哥風(fēng)》中，幼兒教師穿上大擺裙，充分發(fā)揮其舞蹈特長，跳了一段墨西哥熱情洋溢的舞蹈導(dǎo)入活動，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，相反，若教師不具備舞蹈特長，不能很好地展現(xiàn)舞蹈精髓，則無法達到效果。因此，教師在選擇教育策略時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況，揚長避短，選擇適宜的教學(xué)方法。此外，教師也要努力加強自己的藝術(shù)修養(yǎng)，熟悉多種教育和藝術(shù)理論，拓寬教學(xué)思路，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法。

二、綜合利用，優(yōu)化組合

一個教育活動可以利用多種教育策略，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，對所選教育策略進行優(yōu)化組合和綜合運用。如美術(shù)活動《小小建筑師》就融合了體驗式、探究式、對比式、合作式的教育策略：讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劮孔拥慕M成部分和親自動筆去設(shè)計房子的環(huán)節(jié)就是用了體驗式教育策略；發(fā)現(xiàn)圖畫中所用的點、線、面的特點和畫法是用了探究式教育策略；觀察線描房子和照片中房屋的不同之處運用了對比式教育策略；最后讓幼兒三人一組合作設(shè)計房屋是用了合作式教育策略。整合多種教育策略，可以發(fā)揮合力，共同促進幼兒藝術(shù)教育活動的開展，真正讓幼兒學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

三、巧用教具，直觀教學(xué)

幼兒藝術(shù)教育活動要充分發(fā)揮多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)工具的優(yōu)勢，取長補短，將音樂、舞蹈、自然風(fēng)景、藝術(shù)作品等內(nèi)容清晰、直觀、形象地展現(xiàn)出來，如音樂活動《茉莉花》中運用課件展示了美麗多姿的茉莉花，讓幼兒結(jié)合茉莉花的照片進一步理解歌曲，并利用樂譜下的幾朵不同顏色的茉莉花來表示“強、弱、次強、弱”的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒打擊樂器；《墨西哥風(fēng)》中教師在黑板上粘貼了幾幅簡單的圖譜，代表肢體動作，指導(dǎo)幼兒進行律動；《大家一起去旅行》中根據(jù)音樂《庫乞乞》在黑板上畫出了“旅游路線”，將抽象的音樂形象化，用以指導(dǎo)幼兒做動作。這些音樂活動都巧妙地利用了多媒體、黑板、掛圖等教具。

四、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

情境認知理論認為知識是情境化的，通過活動不斷向前發(fā)展，只有通過應(yīng)用才能被完全理解。所以在藝術(shù)教育活動中應(yīng)設(shè)計多種情景，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)。如音樂活動《大家一起去旅行》設(shè)計了帶領(lǐng)幼兒去海邊、高山旅游的情境，美術(shù)活動《小小建筑師》設(shè)計了兔子設(shè)計師設(shè)計奇特房子的情境，這可以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒身臨其境，深入體會藝術(shù)活動內(nèi)容，獲得情感體驗，從而促進幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作。

五、發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新

幼兒藝術(shù)教育鼓勵幼兒創(chuàng)新，教學(xué)活動和游戲中教師可以通過啟發(fā)式提問、小組討論等方法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗水平充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行藝術(shù)創(chuàng)造活動(如創(chuàng)編舞蹈動作、創(chuàng)編歌詞等)，讓幼兒發(fā)散思維、開拓視野，學(xué)會舉一反三，當(dāng)幼兒有獨特的想法和表現(xiàn)時要及時給予肯定和支持。如《大家一起去旅游》中教師運用了啟發(fā)性提問——“小朋友們，你們覺得你的身體的哪部分還會隨著音樂動”來引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編舞蹈動作，對上臺展示的幼兒都給予了支持和鼓勵，并在后面的環(huán)節(jié)讓幼兒運用自己想出來的動作來表現(xiàn)音樂。

總之，我們應(yīng)科學(xué)、綜合地選擇和有效地運用幼兒藝術(shù)教育方法，創(chuàng)設(shè)適宜的活動情境，充分利用傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，鼓勵幼兒創(chuàng)新，以促進幼兒藝術(shù)教育的全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈惠芬.幼兒體驗式藝術(shù)教育的實踐[J].翠苑,2014,06:90-91.

[2]劉小林.激發(fā)幼兒藝術(shù)教育的生命活力[J].山東英才學(xué)院學(xué)報,2010,02:22-24.

作者簡介：熊鑫(1991—)，女，漢族，山東省濟南市人，在讀研究生，單位：山東師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)專業(yè)，研究方向：學(xué)前兒童游戲與課程。

中圖分類號：G612

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0136-01