吳曉月

(遼寧省本溪市明山區(qū)華廈小學(xué)，遼寧 本溪 117000)

給小角色一個(gè)大舞臺(tái)
——電子白板計(jì)時(shí)器在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的初探

吳曉月

(遼寧省本溪市明山區(qū)華廈小學(xué)，遼寧 本溪 117000)

交互式電子白板中計(jì)時(shí)器功能在教學(xué)中合理運(yùn)用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，并合理利用及調(diào)控時(shí)間的能力。筆者研究以電子白板計(jì)時(shí)器在語文學(xué)科中的運(yùn)用為載體，就目前新課程改革中課堂語文教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板計(jì)時(shí)器這一工具，對(duì)語文學(xué)習(xí)談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，并為計(jì)時(shí)器在語文教學(xué)中的實(shí)施提供了大量的、鮮活的教育教學(xué)案例。

交互式電子白板；計(jì)時(shí)器；時(shí)間觀念

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重感性體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我們要大膽放開手，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間，并給以精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、感悟創(chuàng)新能力。這也正是時(shí)代的要求。新課改提出，在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體；因此，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂處理上都留給學(xué)生一定量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這是十分值得提倡的。可就針對(duì)這一留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，卻往往存在著以下幾個(gè)問題：

1、教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)?？赏處熢陔S機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)的途中，遺忘自己所規(guī)定的時(shí)間是否到達(dá)，往往憑借主觀臆斷做出相應(yīng)教學(xué)動(dòng)作。

2、每個(gè)學(xué)生在利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間上的學(xué)習(xí)效果也良莠不齊，這主要?dú)w咎于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的薄弱。學(xué)生在時(shí)間的支配上常常是由家長(zhǎng)與老師行使主導(dǎo)權(quán)，這樣更加促使學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的淡化，久而久之養(yǎng)成對(duì)老師與家長(zhǎng)的依賴性，無法行之有效地合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、學(xué)生不會(huì)“看”時(shí)間，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)速度，延伸出去的弊病是更令教師與家長(zhǎng)煩心的?；丶易鳂I(yè)明明能夠在一小時(shí)內(nèi)完成的，卻要一拖再拖；考試時(shí)間觀念缺乏，再離交卷前30分鐘還未開始動(dòng)筆習(xí)作，讓一旁的監(jiān)考老師為之著急。

“時(shí)間”一個(gè)常常掛于嘴邊的詞匯，如何在語文課堂教學(xué)中更為有效地落實(shí)。這就要推出交互式電子白板中計(jì)時(shí)器的運(yùn)用，它的應(yīng)運(yùn)而生使諸多教學(xué)問題迎刃而解，大大提高了課堂教學(xué)效果。本研究以電子白板計(jì)時(shí)器在語文學(xué)科中的運(yùn)用為載體，就目前新課程改革中課堂語文教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板計(jì)時(shí)器這一工具，對(duì)語文學(xué)習(xí)談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，并為計(jì)時(shí)器在語文教學(xué)中的實(shí)施提供了大量的、鮮活的教育教學(xué)案例。

一、巧用交互式電子白板計(jì)時(shí)器，培養(yǎng)時(shí)間觀念，利用時(shí)間

時(shí)間觀念一直都是學(xué)生最為薄弱的地方，也是平時(shí)課堂教學(xué)中最難把控、訓(xùn)練的地方。如何讓學(xué)生樹立良好的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間學(xué)習(xí)，一直都是一線教師亟于思考與解決的困惑。而交互式電子白板中的計(jì)時(shí)器在平日課堂中的靈活運(yùn)用，使這個(gè)困擾已久的癔癥得以解決。

【案例一】在執(zhí)教曹文軒《青銅葵花》閱讀導(dǎo)讀課中，在傾聽故事，品味苦難與至愛這一環(huán)節(jié)中。要求學(xué)生走進(jìn)小說中的一個(gè)故事，去感受那一份美麗。請(qǐng)學(xué)生快速默讀《冰項(xiàng)鏈》這一章節(jié)。當(dāng)學(xué)生拿出正反都有印刷的閱讀紙時(shí)，教師拋問學(xué)生需要多少時(shí)間能夠讀完這4650個(gè)字。對(duì)于平時(shí)有良好閱讀習(xí)慣的孩子來說覺得需要7、8分鐘時(shí)間就可以了，而對(duì)于平時(shí)閱讀常無概念的學(xué)生來講，一看到如此密集的字，下意識(shí)地認(rèn)為需要20分鐘才能將其讀完。這時(shí)候老師又給學(xué)生一個(gè)建議，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來講一分鐘最低要求默讀150字。根據(jù)這個(gè)速度學(xué)生建議10分鐘完成閱讀任務(wù)，于是教師在白板計(jì)時(shí)器中設(shè)置順時(shí)針計(jì)時(shí)10分鐘，同時(shí)當(dāng)讀完后看大屏幕記錄自己所花費(fèi)的時(shí)間。

在這一案例中，學(xué)生能夠很好地了解自己的閱讀速度，在隨后的投票器統(tǒng)計(jì)中，更加能夠調(diào)查出該班的默讀速度情況，教師能夠相機(jī)做出評(píng)價(jià)。

二、巧用交互式電子白板計(jì)時(shí)器，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)速度，掌控時(shí)間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了語文教學(xué)的方向，要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)語文。這就給我們展現(xiàn)了一條語文教學(xué)的出路：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣，成為學(xué)生生活的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大樂趣。而如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣與傳授學(xué)習(xí)方法相信是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的不二法門。交互式電子白板計(jì)時(shí)器不僅讓學(xué)生對(duì)其因公正、明確而有濃厚的興趣，而且計(jì)時(shí)器真正保障了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里，教師一旁的傳授自主學(xué)習(xí)的方法是最佳的教學(xué)契機(jī)。

【案例二】在執(zhí)教略讀課文《千年夢(mèng)圓在今朝》一課中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)方法和目的達(dá)成：默讀課文，想一想中華飛天夢(mèng)是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，再說說自己從中感悟到了什么。緊接著要求學(xué)生一邊快速默讀課文，一邊填寫課文信息表。而電子白板中呈現(xiàn)默讀要求、課文信息表以及計(jì)時(shí)器(限制9分鐘)。教師則在學(xué)生默讀學(xué)習(xí)的過程中，提示學(xué)生時(shí)間列表、標(biāo)序號(hào)等形式概括摘錄重點(diǎn)詞句。在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生必須抓緊時(shí)間，合理安排時(shí)間，調(diào)節(jié)速度，掌控時(shí)間。例如在這一環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生在快速默讀課文之后，都會(huì)抬頭看一看大屏幕的時(shí)間，然后調(diào)整速度進(jìn)行其后的閱讀作業(yè)。

三、巧用交互式電子白板計(jì)時(shí)器，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課中巧用交互式電子白板能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，給課堂注入了新的活力。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。而計(jì)時(shí)器在語文教學(xué)中也兼?zhèn)淞巳の缎缘奶攸c(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用交互式電子白板計(jì)時(shí)器中的倒計(jì)時(shí)設(shè)置，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

縱然交互式電子白板中的計(jì)時(shí)器以其獨(dú)具特色的計(jì)時(shí)功能，為輔助教學(xué)起著“錦上添花”的妙用，但在課堂教學(xué)使用中還是要關(guān)注下面兩個(gè)方面：

第一，綜合運(yùn)用，輔助提攜。交互式電子白板中的計(jì)時(shí)器在教學(xué)中起到輔助促進(jìn)的作用，功能定位不能定在簡(jiǎn)單的利用，而要利用其互動(dòng)等更多的功能促進(jìn)學(xué)生更深層次的閱讀、感悟、思辨，引領(lǐng)學(xué)生在語言文字中駐足、回味、推敲、頓悟，進(jìn)而讀懂文本，感悟道理、直至達(dá)到知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

第二，合理運(yùn)用，把握尺度。正如薛法根老師所提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，語言文字的習(xí)得才是最本真的。在利用電子白板計(jì)時(shí)器時(shí)就要考慮運(yùn)用的時(shí)機(jī)、內(nèi)容等，一定要有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

TNG63

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1671-864X(2015)11-0095-01

吳曉月(1986.08-)，女，漢族，遼寧本溪小學(xué)教師大學(xué)本科華廈小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。