盧文

（南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)科部，江西 南昌 330029）

與學(xué)生共成長(zhǎng)

盧文

（南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)科部，江西 南昌 330029）

什么是輔導(dǎo)員？每個(gè)人對(duì)輔導(dǎo)員的定性不一，從學(xué)生看，輔導(dǎo)員是“110、119、120、114”的化身，只要身邊除了任何一點(diǎn)問(wèn)題，就是找輔導(dǎo)員；從學(xué)校管理看，輔導(dǎo)員是基層“維穩(wěn)”組織，學(xué)生發(fā)生任何事情都是找輔導(dǎo)員。站在這兩者的角度來(lái)看，高校輔導(dǎo)員的職責(zé)和學(xué)生工作是分不開(kāi)的。本文就輔導(dǎo)員和學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行了深入探討，對(duì)于自己在輔導(dǎo)員成長(zhǎng)道路也進(jìn)行了闡述。

心理；經(jīng)濟(jì)；掛科；成長(zhǎng)

為什么會(huì)在高校設(shè)置輔導(dǎo)員這一崗位？隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)教育已日趨“大眾化”，越來(lái)越多個(gè)性鮮明的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，家庭背景和教育方式不同，高校為方便對(duì)學(xué)生的管理而增設(shè)輔導(dǎo)員的崗位，其功能最重要的是體現(xiàn)在思想政治教育方面。

我從事學(xué)生工作已近5年，可以說(shuō)是一路和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)來(lái)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

一、與“心理問(wèn)題”學(xué)生共成長(zhǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大家的心理承受能力反倒不如從前堅(jiān)強(qiáng)，往往一次考試不如意，或者父母一次責(zé)罵，或者是同學(xué)不經(jīng)意間的小玩笑，都能造成學(xué)生的心理情緒低落，久而久之造成“心理疾病”。

第一次帶班，就遇見(jiàn)一個(gè)棘手的學(xué)生小商，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，不和同學(xué)交流，甚至一個(gè)人搬出去住，平時(shí)上課消極怠慢，總是當(dāng)著我的面保證不曠課，但是我一不注意，她就又開(kāi)始松懈，上課不甚積極，而且，與寢室成員相處不是十分融洽，學(xué)期結(jié)束時(shí)，不參加個(gè)別科目的期末考試，我聯(lián)系她問(wèn)明原因，竟然說(shuō)沒(méi)有復(fù)習(xí)不想考。

針對(duì)她的表現(xiàn)，我多次主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，從外公口中得知，該生父母在她讀小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)辦理了離婚，由于父母工作繁忙，撫養(yǎng)的工作成了“踢皮球”，由爺爺奶奶轉(zhuǎn)到外公外婆家，最后一直就在寄宿學(xué)校里住。長(zhǎng)期下來(lái)，和家人的關(guān)系十分冷淡。

針對(duì)她的情況，我疏導(dǎo)工作的重點(diǎn)：在假期，通過(guò)短信與她聊天，并且要求她記得過(guò)年一定要和父母問(wèn)候（因?yàn)楦改笡](méi)有在一起過(guò)年）。開(kāi)學(xué)，我采取的方法:第一步，建立信任關(guān)系，拉近我們之間的距離，不再拘泥于師生，而是朋友關(guān)系。第二步，聽(tīng)她傾訴，引導(dǎo)她去說(shuō)話，而不是一味的由我自己說(shuō)話。傾訴會(huì)讓一個(gè)人逐步釋放內(nèi)心情感，通過(guò)她的訴說(shuō)，了解到她對(duì)于情感十分排斥，尤其是更不容許自己出現(xiàn)依賴感。第三步，深刻的理解她的內(nèi)心。與“經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”學(xué)生共成長(zhǎng)。

由于我院的招生范圍比較廣泛，來(lái)自祖國(guó)的各個(gè)地方，“貧困生”的數(shù)量也是隨著招生數(shù)量的增大而增多。這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)入高校以來(lái)，很容易產(chǎn)生以下幾種現(xiàn)象：

（一）由于家庭經(jīng)濟(jì)不理想，貧困生進(jìn)入高校之后，經(jīng)常利用課余時(shí)間出去打工，由于對(duì)兼職行業(yè)的情況不甚了解，大多數(shù)的學(xué)生很容易上當(dāng)受騙；再者，由于大學(xué)階段所學(xué)課程較多，只能利用晚上的時(shí)間出外打工，這樣無(wú)疑就增加了學(xué)生的人身安全的風(fēng)險(xiǎn)，而且對(duì)學(xué)生的身體極其不利。

（二）由于貧困生的生長(zhǎng)環(huán)境、教育背景和經(jīng)濟(jì)良好的同學(xué)對(duì)比，他們很容易產(chǎn)生自卑心理。再加上貧困生一直以來(lái)的生活環(huán)境比較單一，和大學(xué)形式豐富的生活存在很大差異，有部分的貧困生甚至難以適應(yīng)豐富多彩的大學(xué)生活，長(zhǎng)期以來(lái)，更不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交流，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生人際交往障礙，不利于他們的心理健康成長(zhǎng)，容易轉(zhuǎn)化成“心理問(wèn)題”。同時(shí)，還存在著貧困生對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況良好的同學(xué)產(chǎn)生“仇富”心理，處處與他人做對(duì)，怨天尤人，不思進(jìn)取，不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，從而荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

（三）“經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”學(xué)生還容易造成社會(huì)問(wèn)題，由于“貧困生”的心理承受能力不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象開(kāi)始產(chǎn)生偏激，覺(jué)得命運(yùn)對(duì)自己不公。一旦受到打擊，就開(kāi)始自暴自棄，嚴(yán)重的走上“自我毀滅”道路。

在長(zhǎng)期和“經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”相處，我會(huì)注意給他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，告訴他們，貧窮不是過(guò)錯(cuò)，是對(duì)我們以后的人生更好地磨練?，F(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)只是一時(shí)的困難，我們可以借助國(guó)家對(duì)貧困生的資助政策，努力完成學(xué)業(yè)，在求學(xué)期間好好完善自身。畢業(yè)之后，我們才能利用自己所學(xué)的知識(shí)、才能幫助家庭擺脫“經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”。整個(gè)相處過(guò)程，我和“經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”學(xué)生共成長(zhǎng)。

二、與“掛科問(wèn)題”學(xué)生共成長(zhǎng)

曾有一句流行的話，叫做“沒(méi)有掛過(guò)科的大學(xué)是不完整的大學(xué)”。很多同學(xué)反映，高中的老師給他們描繪了讀大學(xué)的美好場(chǎng)景，心情好可以去上課，心情不好可以去逛街，沒(méi)有人管你們的學(xué)習(xí)，也不會(huì)要求早起，想幾點(diǎn)醒就幾點(diǎn)醒。抱著這種想法，剛進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)的同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì)曠課，久而久之，在考試過(guò)后，看到成績(jī)單，他們還學(xué)著自我安慰，“掛科了大學(xué)才完美”。

我們學(xué)院對(duì)學(xué)生的學(xué)分管理十分嚴(yán)格，一學(xué)期補(bǔ)考過(guò)后，學(xué)分如果沒(méi)有修到本學(xué)期開(kāi)設(shè)課程的一半，那么就直接留級(jí)。針對(duì)這個(gè)學(xué)分管理，所以每次碰到“掛科問(wèn)題”的學(xué)生，我們總是善意提醒，不能再曠課，曠課多了容易掛科，掛科多了就留級(jí)。

但仍是會(huì)有不少學(xué)生聽(tīng)之任之，屢教不改。這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)員就要好好找其了解情況，為什么要去逃課？是自身的因素還是老師的原因。若是自己的問(wèn)題，那么就好好檢討自己，為什么不去上課，有什么比上課更重要的事情要你去做嗎？你進(jìn)入大學(xué)的，目的是什么，難道就為了逃課嗎？對(duì)學(xué)生曉以大義。如果是老師的問(wèn)題，一是找班上同學(xué)了解課任老師的授課方法；二是和課任老師了解學(xué)生上課情況，看看教學(xué)方法學(xué)生能否適應(yīng)。

每一個(gè)學(xué)生的心靈是一片未開(kāi)墾的肥沃的土地，不先種莊稼，就一定會(huì)雜草叢生，莊稼耽誤一年，那么，學(xué)生耽誤的就是一輩子！種瓜得瓜，種豆得豆，種下石頭永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花！所以，對(duì)于這些“問(wèn)題”學(xué)生，我們更要多花時(shí)間去與他們進(jìn)行思想上交流，幫助他們?cè)谇髮W(xué)期間解決問(wèn)題，完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè)。

[1]胡小萍，葉存洪，班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)﹝M﹞，江西高校出版社，2007年.

[2]李鎮(zhèn)西，做最好的班主任﹝M﹞，文化藝術(shù)出版社，2010年.

[3]中華人民共和國(guó)高等教育法﹝M﹞，法律出版社，2012年.

[4]李沖圣，班主任工作細(xì)節(jié)處理藝術(shù)﹝M﹞，福建教育出版社，2014年.

G645

A

1671-864X（2015）12-0083-01

盧文（1984-），女，江西南昌，初級(jí)，碩士，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)、思政教育。